开展表演游戏《白雪公主》的几点做法

采莲幼儿园   张春燕

　　表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容，运用一定的表演技能（言语、动作、手势）、道具、场景等，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏。表演游戏更多的是一种体验活动，包括对角色的体验、对优秀文学作品的体验，对生活的体验。同时，幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展起着不可低估的作用。然而，我们如何开展表演游戏呢?下面根据我班开展的表演游戏《白雪公主》从以下几个方面进行阐述。

一、针对表演游戏的特点挑选合适的剧本。

表演游戏的首要环节是选择内容，选择的内容是否适合幼儿的年龄特点、是否能引起幼儿的兴趣，直接影响幼儿参与表演的积极性。我和孩子们经过讨论后定下的标准是：1、健康活泼的思想内容。 结合本班的教育任务，选择思想健康、有教育意义、内容活泼，并符合幼儿生活经验的作品。2、故事情节应与小朋友的理解水平相当。幼儿只有才很好的理解故事的前提下才能进行创造性的表演。3、故事情节有起伏。情节发展的节奏要快。变化明显，并按一条主线发展,重点突出,枝蔓不多,，这样才能引人入胜,并易于表演。4、故事的角色是小朋友喜爱的人物或动物，有鲜明的性格特点和语言特点，有一定的戏剧成分，有适当的表演动作，易于为幼儿掌握和表演，让幼儿能发挥自己的想象力进行夸张的表演。5、故事情节既要有足够的趣味性更要有足够的灵活性，能让小朋友进行创造的空间。我在组织幼儿进行表演游戏前，经过仔细揣摩筛选，选择了童话故事《白雪公主》这篇作品，在这个童话中，有幼儿熟悉并喜欢的白雪公主、善良的七个小该人，还有恶毒的皇后等角色形象，动作性强，适合幼儿爱动的特点，又易于表演，深受幼儿喜爱，于是就决定开展《白雪公主》童话表演。

二、通过多方合作帮助幼儿理解故事内容。

在表演之前，要帮助幼儿理解好童话表演内容，使他们明白表演的主线，在此基础上才可以开展表演游戏。因此，我们通过教师、家长双方面共同行动，让幼儿理解、熟悉故事内容。

教师方面：我们将根据故事内容将故事改编成表演游戏的剧本。首先，我将台词变简洁，适合幼儿表演。 原来故事里需要幼儿说的台词比较冗长，小朋友在表演的时候，稍有紧张，台词就讲得不够顺溜；修改剧本时，我们注意将故事中每个人物的台词尽量口语化、简洁化，让小朋友表演时说得很顺。 其次，加上音乐元素，让舞台变生动。 刚开始的童话表演，纯粹是以对台词为主，整个舞台显得比较呆板。修改剧本时，我们在白雪公主、皇后和魔镜、七个小矮人出场前，加上了节奏感较强的音乐，在表演的过程中，台上的“演员”踩着音乐的节拍，台下的观众一起唱着熟悉的歌曲，整个舞台顿时生动起来。最后，每当一个故事的情节逐步铺开后，我们启发幼儿将生活中一些动作、行为、语言也编入剧本。比如公主和猎人在森林里的这一段，我们加上了公主快乐的玩耍的动作，表现出了公主纯真、活泼、善良的形象。小矮人出场时，加上一段滑稽的舞蹈表演，表现出小矮人十分可爱的一面。在王子救了公主后，我们编排了一段王子和公主一起翩翩起舞的舞蹈动作，烘托出王子和公主幸福、美满的结局。这样的表演不仅可以发挥幼儿的想象力，而且充分展示了幼儿的个性，使幼儿毫无顾忌地表现着与生俱来的表演天分。

家长方面：我们首先发动帮助幼儿选购《白雪公主》的书籍、VCD 等在家和幼儿一起观看，熟悉基本情节。然后，我们将改编的剧本内容打印出来，分发给幼儿人手一份，供家长在家进行辅导。最后，还请家长和幼儿一起参与制作我们表演用的道具、服装及表演有关的物品等。马睦涵妈妈做的魔镜道具，朱昊泽妈妈做的王子披风、林彦豪妈妈做的猎人服装等都深受幼儿喜爱。有了服装和道具，孩子们表演起来的积极性就更高了。当然，在这其中，我们也遇到了一些问题。像钱宇爸爸说他是个大男人，动手能里相对较差，不知该怎么帮忙制作表演的服装和道具。我们给提出了一些建议：帽子可以剪两块三角形的布缝起来。小马甲可以用个环保袋两边挖洞做袖管，中间剪开做纽扣式的…..家长根据我们的提议，试着给孩子准备了服装。俞铭轩妈妈则和我们反映说平时工作忙，没时间给孩子准备。我们和家长交流，首先表示对家长的理解。其次我们向家长说明表演游戏对孩子的重要性，鼓励家长和孩子共同参与。最后和家长沟通说如有确实有困难的可以和我们老师协商解决。在互相平等、真诚的交流后，家长表示尽量抽时间为孩子准备。

三、表演游戏的排练。

这也是整个表演游戏的重点。排练我们以这个步骤进行的：角色分配—练习对白—配以动作—练习走位—彩排。

当我们把角色都定位了，开始按照剧情练习对白时，可就在这时，出现了一幕“小插曲”。一天，在表演时，一阵哭声突然传到我耳朵里。“老师，老师，吴雨晴哭了。”孩子们通通围过来告诉我。怎么好好的哭了起来呢？我纳闷着走到孩子身边：“吴雨晴，怎么了？为什么哭啊？”孩子见我关切的问着她，哭的更加伤心了。“和老师说说，或许我能帮助你呢？”“我不要演王后。”孩子哽咽着回答。“为什么啊？”“王后太坏了，我不想当这样的坏人”……我明白了，孩子是觉得王后这个角色太坏，自己演了以后也要变成坏人了。孩子毕竟只是孩子，她的想法还是非常单纯和天真。于是，我尽量说起好话：“又没关系的，只是表演，你又不是真的坏人......”孩子依然固执的摇着头。我一想，要是孩子真不愿意表演，硬逼着她肯定不行，孩子表演时也会不情不愿的。但是问题摆在眼前，总需要想个办法解决。看来还是得和孩子好好商量，说通了才行。于是，我将表演停下来，组织孩子进行一次讨论：你最想演谁？为什么？孩子们谈论的可热烈了，有的说我想演白雪公主，因为她很漂亮也很善良；有的说我想演猎人，因为他勇敢又聪明；还有的说我想演王子，因为他可以和公主结婚……就是没人说喜欢演王后。听了大家的讨论后，我又提出问题了：“王后是这个故事里非常重要的一个角色。有了她才让故事变得更加精彩。你们都不想演王后，我们这个故事中的主角都没有了，表演就没有办法开展下去了，那怎么办呢？”孩子们听了都不说话了，这时我又适时追问：“是不是演王后的人在我们真实的生活中就是坏人呢？”“不是！”孩子们异口同声地说，“对呀，就象我们看的电影和电视里的演员他们有时演的角色是坏人，在现实生活中他们并不是故事里的那个坏人呀。表演坏人也是需要有很大的本领的。只有表演的很像，才能让我们知道我们周围有许多的坏人，我们要学会保护自己，不要上坏人的当。”这时朱昊泽马上说：“我看过电视里的一个演员上次演的坏人，这次他演的是警察。”我接着说：“对呀，就象朱昊泽说的那样，一个好的演员他能演很多角色，不管什么角色只要演得象他就是个好演员。你们想不想当个好演员呀？”“想！”孩子们响亮地回答我。这时吴雨晴不好意思的说：“老师我想演王后，我一定会把王后演好的！”我高兴地说：“好的，我相信你一定是个好演员。”于是我们的表演又顺利的开展下去了……

由此可见，当幼儿的表现和自己预想的不一样时，不要催促幼儿，应缓一缓、放一放，要沉住气，放下心，不要一味按计划走，许多问题可以交给幼儿自己去解决。
　　四、帮助幼儿提高表演技能
    幼儿在表演中虽然从全身心的投入中感到满足，不在乎有无观众来欣赏，但是并不是说幼儿的表演技能就不重要。因为文艺作品中的内容和情节需要凭借幼儿一定的表现技能而得以再现和展示。培养和提高幼儿的表演技能是完成表演游戏的一个重要前提。在表演时我们注重培养幼儿两方面的技能：
　　1、幼儿口头语言的表达技能
　　教师要分步要求与指导，首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来；其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演；最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。这其中不乏有幼儿吐字不太清楚、语速语调、感情等不太到位，影响整个表演的效果。像林彦豪话语太柔、石珺瑶说话比较平缓，没有起伏等。钱宇说话语速则太快等等。我们让幼儿在理解领会作品的前提下，通过具体的练习和实际操作，逐步提高口头语言的表达技能。
　　2、幼儿的形体表演技能

表演游戏需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。各个角色因其角色特点不同，还要求幼儿在表演游戏中要恰当而准确地把握。幼儿的表演技能不是通过教师的"言传身教"教会的，而应是幼儿自己通过讨论、互相观摩、评议、采纳他人建议而达成的。可以说在表演过程中每个人的动作都是不同的，各有特色。比如，在剧本中有个片段是皇后扮成卖东西的老太婆，刚开始吴雨晴演的不是很好。我决定让大家来说一说老太婆走路是什么样子的，给吴雨晴献计献策。有的孩子弯下腰，一个手放在要厚走路；有的孩子一个手伸出来做扶拐杖的动作等等。通过孩子们一次次的探讨、表演，吴雨晴学学王后变成老太婆走路的样子得到了大家的认可。　　

以上便是我班在开展表演游戏《白雪公主》过程中的一些具体做法。指导表演游戏是一种富有个性和创造力的劳动，具体的方法是多种多样、丰富多采的。教师应该有目的、有计划、适当的指导、并善于观察幼儿的表演游戏，适时的点拨和指导，为幼儿表演游戏指明方向与途经，使幼儿在表演游戏中展开想象的翅膀，自由尽情地宣泄情感、模拟装扮，在表演艺术的天空中自由自主地飞翔，获得情感、社会性、能力等多方面的和谐、自主的发展。