从1960年代开始研究人们获得语言能力的机制，尤其是获得外语能力的机制，综合了语言学、神经语言学、语言教育学、社会学多种学科，慢慢发展出一门新的学科，叫"二语习得"，Second Language Acquisition。

在 20 世纪末影响最大的二语习得理论主要代表人物克拉伸，通俗点讲就是 “研究母语习得的过程和习得方法的一套理论。”因为母语就是习得来的，二语习得又分为五大假说。

1、习得---学得区别假说：（The Acquisition—Learning Hypothesis） 克拉申理论的出发点和核心是他对习得和学得的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。

语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。

学得和习得的区别：

学得：通过对语言形式，语言编辑，知道规则来学习语言知识。

习得：自然而然掌握母语的过程，把注意力集中对意义或对信息的理解而不是对形式的理解，才能产生习得。

习得类似儿童英语能力发展过程，无意识吸收形成潜意识语言能力，自动实现内化语言能力和建立语言思维；习得更符合自然规律。

学得类似听教师讲解语法现象和语法规则，并辅以有意识联系、记忆等活动，达到对语言的了解和语法概念的掌握，语言结构有意识的掌握。

2、监控假设：通过"习得"而掌握某种语言的人，能够轻松流利地使用该语言进行交流；而通过"学得"而掌握某种语言的人，只能运用该语言的规则进行语言的监控。

学者必须已经具有语法概念；学者注意力必须集中所有语言形式上即考虑语言的正确性；学者必须有足够的时间。对口语帮助有限，对书面语才能发挥作用。

3、输入假说：输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。最关键提供足够量的有效输入。

克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：

1）可理解性 （ comprehensibility）。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。

2）既有趣又有关 （ interesting and relevant ）。要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。

3）非语法程序安排 （ not grammatically sequenced ）。语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。

4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。

4、情感过滤假说：这个假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”（ intake ）。克拉申认为影响习得语言的情感因素是：

1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之，则收效甚微。

2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快；

3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。

5 自然顺序假说 （ The Natural Order Hypothesis）这个假说认为，人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。第二语言的规则是按照可以预示的顺序习得的，某些规则的掌握往往要先于另一些规则 ，这种顺序具有普遍性，与课堂教学顺序无关。

五大假说中，输入假说中的可理解性输入和情感假说尤为重要。“只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平，i+1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。

（1）可理解性（i+1）：即比你现有水平稍微高一点点的难度。

（2）narrow input假说：输入材料类型和难度级别在一定时间内相对狭窄。

找到合适自己现语言水平的资料，如美剧，有声书，广播等等，其实美剧就够了，找一部比现语言情况高一点的美剧反复看反复听，直至全部吸收。美剧有画面，也就是语言对应的相应情景，所以学习美剧的过程也算一种把注意力集中于对意义或对信息的理解。所以看美剧学习英语能产生习得而不是学得。再次就是情感假说的重要性，就是你要对这个东西发自内心地感兴趣，爱它。只有强大兴趣和爱才能不厌其烦枯燥的反复看反复听。而没有强大情感做支撑是很难坚持的。

语言关键期：人大脑中有一个专门负责学语言的区域，即布罗卡区（Broca`s area）。布罗卡区在2-4岁时开始快速发育，4-5岁期间是布罗卡区发展的旺期，12岁之后，绝大部分人的“布罗卡”区会关闭，此时再学外语，大脑已无法把外语直接贮存在布罗卡区，而是存储在记忆区，运用时就不再那么自如灵活了。这时当你再产生思维想表达的时候，不是直接从母语区反射出来，而是要绕到记忆区，然后在记忆区提取信息进行表达，也就是传统的“英汉互译”。

这一发现提醒人们：要想事半功倍地学好外语，就该充分利用语言学习敏感期。所以，让孩子从3、4就开始学英语非常重要。很小的孩子更容易通过二语习得的学习方法成功，比起成年人更容易成功。