《动物游戏之谜》点评

四川省高中语文教学名师培训导师  王小槐

在没有正式评点这堂课的前面，我先谈谈怎样的课才是好课这一问题。

我认为一堂好课至少得有下面三个标准。

一是“目中有人”。一堂真正的好课不着重看教师在课堂讲得如何神采飞扬，吹得如何天花乱坠；而是重在看教师是否能引导学生积极主动地参与到学习的各个环节之中去，是否能自主、合作、探究地学习，让学生真正地“动”起来，通过动口动手、动脑动情，去生动活泼地获取知识，获得成功的体验。

二是“心中有本”。教本教本，一教之本。一个优秀的教师，必须“心中有本”，文本意识清晰、文体意识明确。根据教本和学情来准确定位教学的要点、重点、难点和关键之点。这样方能钩玄提要，纲举目张。

三是“课中有法”。老子曾经说过：“与其授之以鱼，不如授之以渔。”因为授人以鱼只救一时，授人以渔则可解一生之需。一个优秀的教师的优秀还体现在在传授知识的同时，注意获取知识的方法和规律的传授。

用上面的标准来对照王本志老师的这堂课，应该称得上是一堂副其实的示范课，充分彰显了四川省教学名师的风采。其亮点鲜明，特点突出；有个性，有创意，具体体现在以下三个方面。

1.教学理念有亮点，做到了“目中有人”。

所谓“目中有人”，是指教师理念上要以学生为本，让学生成为课堂的主人，让课堂充满生命活力。这是我们语文教师孜孜以求的课堂境界。王老师在这方面作出了成功的探索。王老师紧紧扣住“动物、游戏、谜”三个要素，图文并茂、声情并茂，引导学生自主学习、合作学习、主动探究。在生生互动，师生互动之中，朝气与活力、合作与探究得到了充分的展示。整个课堂轻松愉快，教与学气氛活跃，学生不再是被动地接受知识的容器，老师放得开，收得拢，教师的教学个性得到了充分地彰显，教学艺术达到了一个相当高的境界。

2.教学设计有特点，彰显了“心中有本”。

所谓“心中有本”是指课堂设计要立足于“文本”，文本意识清晰、文体意识明确，紧紧扣住“文本”的核心内容和核心能力进行设计。那么《动物游戏之谜》的本是什么呢？就是科普说明文的有关知识，如：说明的内容、顺序、方法等要点重点和语言思维能力以及科学精神等难点、关键点。整个课堂妙就妙在紧紧扣住 “知入知出”三个步骤以突出其“本”。第一步：走近文本，找到钥匙，突出文本要点，重在说明的内容、顺序、方法、语言的把握。第二步：走进文本，突破文本重点，即文章布局谋篇，重在自主合作学习。第三步：走出文本，破解文本难点，即思维能力和科学精神”，重在合作探究学习。这三个环节的设计，由浅入深，由易到难，这样既符合课文的顺序，又符合学生的认知规律，充分体现了教者设计的匠心之妙。尤其是“动物游戏原因的四种假说顺序可以调换吗？”这个问题的设计相当精彩，其中暗含了思维能力训练，教师指导学生通过“阅读、品味、思考、交流、点评”，既扣住了文本，又训练了学生的思维能力。可谓一举两得。

3.教学过程有看点，体现了“课中有法”。

所谓“课中有法”，是指在教学过程中，注意方法的传授。这法就是点拨之法。

关于“点拨”我要多说几句：点拨要做到“点得恰当，拨得巧妙”，我认为以下三点必须明确。

一是何处点拨？“文本的疑难点、关键要害之点”就是我们的“点拨”之处；二是何时点拨？“学生在将得未能得、将言未能言之际”就是我们“点拨”之时；三是何为点拨之规？“三言两语、切中肯綮、四两拨千斤”就是我们的“点拨”遵循之规。“点拨”时机的捕捉与火候的拿捏，更需要教师的教学智慧和教学机智。王老师的这堂课在这方面的确有可圈可点之处.例如：“动物游戏原因的四种假说顺序可以调换吗？”这个问题的设计。第一个学生的回答明确了不可调换，王老师的点评为基本上把思路和道理明确了；接着追问,还有意犹未尽之处没有？第二个学生则扣住文本语句来阐释，王老师点评为“火眼金睛”以表示肯定，但是要进一步深入，学生还甚为困惑，就在这“学生在将得未能得、将言未能言”之际”，王老师便巧妙地把握了这一火候，授予学生抓关键词分析之法。扣住12自然段的“有一些科学家不同意”的“不同意”，13自然段的“不久前”，14自然段的“‘锻炼说’补充‘学习说’”的“补充”这些关键词，寥寥几句便把抓关键词的分析方法一清二楚地展示了出来，的确可赞可叹。

但是，任何艺术都不是绝对完美无缺的艺术，王本志老师的课也不例外，表现在如下三方面。

一是思维训练与文章选材组材结合的问题。

学生思维的训练，是我们许多教师谈之色变的难点。在组材上，王老师的“四种假说顺序可否调换”的问题，虽然较好地进行了思维训练，从时间的角度组织材料，突出了思维的层次性；但是在选材上，还有个思维的周密性问题。如课文前三个自然段动物游戏的选材，从地上跑的天上飞的到水里游的，从飞禽走兽鱼类到寒带的热带的，所有动物，无一例外，都会游戏。这样选材，足见思维的周密。如果教师在课堂上从选材到组材、从思维的层次性到周密性方面稍微点拨几句，费时不多，但是思维训练容量和效果就更加可观了。

二是思维能力的培养与写作点拨结合的问题。

例如：“动物游戏原因的四种假说顺序可以调换吗？”王老师的引导学生抓关键词的点拨，虽然可赞可叹，但是如果再追问一下，这些关键信息各自在文段的哪些位置？学生便很容易找出在段的开头或结尾；这时王老师再引导学生归纳，在段首的作用是总领全段，在段末的作用是总结全段；最后还追问一句，阅读文章抓重要信息一般在段首段末，那么写作时，重要信息是不是也该如此呢？这样既授予了学生以“渔”，又把阅读与写作巧妙地结合起来了，何乐而不为？

三是科学精神的培养与课文标题结合的问题。

例如“‘研究者们各执己见，众说纷纭’”的问题，如果换成“动物游戏之谜破解没有”这一问题，引导学生扣住文章最后一段，特别是结尾的“要解动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”一句去分析，可以看出动物游戏之“谜”还没有破解，然后教师加以点拨，有一是一，这就是求真的科学精神。这样既扣住了课文标题，又节省了教学时间，同样也突出了本文的科学精神，一举三得，不亦可乎？

 

附1：

《动物游戏之谜》教学设计

四川省中小学教学名师培训高中语文第4组   王本志

一、教学目标

综合目标：充分利用科普说明文的文体优势，进一步培养学生探求真知的科学态度和悲天悯人的人文情怀。目标分解如下

1．知识与能力：进一步巩固学生科普说明文的有关知识，提高学生精准解读科普说明文的能力。

2．过程与方法：在原有基础上继续学会使用提要钩玄的阅读方法，以分析过渡句、段的上引下联作用为突破口，让学生在自主、合作的过程中探究、解决文本的几个主要问题，思维训练。

3．情感态度价值观：尽量发掘文章的科技人文内涵，塑造学生的科技精神，丰富学生人文情怀。

二、教学重点

让学生理解文章的几个主要问题，掌握这篇科普说明文主要内容，发掘体会这篇科普文中蕴含的深层而丰富的科技人文内涵。

三、教学难点

思维训练。

四、教学方法

    自主、合作的探讨交流，三步式知出入阅读方法。

五、教学手段

      多媒体辅助教学

六、课时安排

    1课时

七、教学过程

（一）导入新课：以问题抓住引领学生思维为主要方式，具体过程如下：

1．随堂调查：上课之前，老师先做一个调查，家里边养有宠物的同学请举手。（估计举手的同学比较多） 

2．教师指名几个同学回答家里各自养着什么宠物。（估计答猫狗的同学比较多）

3．教师追问：还有养其他宠物的吗？比如大猩猩、狮子、老虎之类的。（估计同学们一定回答没有？

4．教师再问：真的没有吗，老师家里就养有这些宠物。（同学们可能会笑，表示不信）你们不信，请看大屏幕。

（展示一组动物游戏图片）

5．教师引入新课：原来老师所说的家是指我们共有的天地宇宙之家，在这个大家庭里我们有意无意的真的养着很多宠物，也就是那些可爱的动物们。你们看出他们刚才在干什么？如果他们在游戏，那么他们为什么要游戏呢？如果他们没有游戏，那么他们又在干什么？那就让我们一起来破译《动物游戏之谜》吧。

6．板书标题：动物游戏之谜

（二）明确目标，指导方法，点出课件并精要提示以下内容：

综合目标：探求真知，悲天悯人

分解目标

1．知识和技能：进一步巩固科普说明文有关知识，提高解读科普说明文的能力。

2．过程和方法：提要钩玄，上引下联，自主、合作探究、解决问题。

3．情感态度和价值观：塑造科技精神，丰富人文情怀。

（三）走近文本：科普说明文知识储备，给学生快速精准解读课文提供几把钥匙。

点出课件并精要提示以下内容：

◇理解内容—以“说明”为主要表达方式，以传授科学知识为根本任务，介绍事物，阐明事理，说明事物或现象的运动、变化、发展规律。

◇理清顺序—弄清楚说明的条理和说明的顺序，时间顺序，空间顺序，逻辑顺序。

◇领悟方法—下定义，举例子，打比方，列数据，分类别，作比较，画图表，列数据等。

◇体味语言—说明语言的准确性，说明语言平实，简明的特点，文艺性说明文语言的生动性。

（四）走进文本：自主合作探究问题。这一步是全文的重点和难点之所在，要分步实施，多点碰撞，全员互动，大致按以下几步推进：

  1．点出以下内容课件并作出安排：

◇全文共有多少个自然段，请标明序号。

◇找出全文起总领、过渡作用的段落，体会它们的承上启下作用，看一看全文主要说明了哪些问题。

◇找出全文在说明某一个问题时使用了哪些主要的说明方法，并体会这些方法使用的效果。

◇通览全文，理出作者的说明顺序，体会作者问什么要这样安排说明顺序。

2．学生自主阅读，圈点勾画，形成对以上问题的初步理解。

3．分组讨论，学生交换意见，并彼此说服，形成较为精准理解。

4．教师指名学生代表发表意见，适时点拨导引，让问题更准确明白。

5．形成共识以后，教师小结，并推出课件内容如下：

       6．进一步讨论明确以下问题：

    全文的说明顺序是从现象到本质，从结果到原因。这样安排合乎人类认知客观事物和现象的一般规律，因而它是科学合理的，也是作者的科技精神和严谨态度的鲜明体现。

（五）走出文本：自主、合作探究问题，这一步是对课文的科技和人文内涵的深入挖掘，并力求对学生的科技求知态度和人文情怀产生深刻影响。大致按以下几步推进：

    1．点出以下内容课件并作出安排：

    ◇你如何看待动物游戏原因的四种假说“研究者们各执己见，众说纷纭”？

◇既然“研究者们各执己见，众说纷纭”，那么你对每种假说的认同度如何，并说明理由。

◇学完本文，给你哪些启示？

2．讨论你如何看待动物游戏原因的四种假说“研究者们各执己见，众说纷纭”。教师导引点拨形成共识如下：

    “研究者们各执己见，众说纷纭”并不是科技工作者们的门户之见，山头意识。恰好是一种求真求实的科技精神的体现，是科技工作者对研究课题的一种负责任行为。

    3．讨论交流：根据你的观察或理解，你赞同哪种或几种假说？如果都不赞同，也可以自立门户，创立自己的学说。要求：结合生活中的例子，尽量学习、模仿文中的语言特点，描写你所观察到的动物游戏的情景，来论证你的观点。

（学生自由发挥即可。估计学生的看法很多，只要言之有理，言之有据，教师都可以鼓励）

例如：①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。例如，小狗喜欢咬袜子，叼着袜子到处跑。

②生物的思维方式较简单，他们游戏就像吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。

③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。例如，猫捉老鼠。平常猫就会进行一些锻炼，玩小球啊，等等，它玩小球的姿势什么的，和猫玩老鼠的时候很像。所以，我支持“锻炼说”和“学习说”

4．同学们各抒己见，每个人都有自己的想法，基本上，每一种假说都有它的拥护者，那么作者呢？他支持哪一种说法？文章有没有明确的表态？（没有）为什么?（可以引导，提示学生，让学生自己提出问题，进而解答。既然文章题为动物游戏之谜，那他为什么不给我们揭开这个谜？）

    讨论后明确：第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。

    第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。

    第三、体现了科学精神的包容性。

    第四、和课文的题目相切合，引导人们继续深入地探索。

5．能力提升，挖掘内涵：任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，作者向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么样的启发？

提示：请同学们注意阅读课文中这两句话： 

    “动物学家们对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏。” 

    “动物游戏之谜没有完全解开，但动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。”

讨论后明确：(1)通过同学们刚才激烈的讨论，我们突然发现，被人类认为智力低下的动物，也有如此丰富的情感思维，在我们身边一些被看作极为平常的动物行为，还有如此深奥的科学知识。正像文中所讲“动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计”，“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”。

（2）游戏历来被当作人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，而且动物们在游戏中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通讯方式等，都远远超出人们的估计。

（3）科学探求，实事求是的精神；更重要的是我们有了一个新的角度去思考人与动物的关系，因为我们实在与动物有着太多的相似。多还给动物们一些生存的空间，让它们继续它们的游戏，同时也是在保护人类自身游戏的权利。

（4）作者抛砖引玉，想要通过这篇科普文章来引起更多人对于动物的关注，让更多的人参与到动物的研究中去，一起来寻找动物世界的奥秘，来揭开这个谜。

6．小结以上问题，生成“学完本文，给你哪些启示”的共识如下：

    （1）宇宙是永恒的，认识是不断发展的，科学研究也是没有止境的，只有不断探求真知，科技才能永远昌明。

    （2）宇宙和地球都是人类和其他物种共有的家园，动物无疑是人类最为贴近的朋友，人类不能夜郎独大，而要有一种悲天悯人的人文情怀，这样人类和动物才能共生共荣。

    7．推出如下课件，全班一起大声朗诵：

    探求真知，科技昌明；悲天悯人，和谐共生

    8．观赏课件：濮存昕拯救江豚公益广告。

9．请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：（1）印象深刻；（2）新颖别致；（3）简洁明了。指名几个同学上黑板拟写，其他同学在下面拟写。写完后进行展评。

例示：①“保护动物就是保护我们的家园”

②“动物和人类共有一个家”

③“为了子孙后代留下蓝天碧水绿地”

④“保护动物，人人有责”

⑤“动物也有灵魂”

（六）课堂小结

    《动物游戏之谜》这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，让我们明白了科学探索永无止境。也让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。人类探索世界奥秘的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（学生附和）。希望同学们也应该具有科学的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同学们自己的足迹。

 

附2：

《动物游戏之谜》说课稿

四川省中小学教学名师培训高中语文第4组   王本志

一、教材及学情分析

       1.学生在初中阶段对科普说明文已经有了一定的文体知识积累和阅读实践，但都还不太牢固和深透，而且学生的学习兴趣不高，这些需要高中学段进一步的巩固和强化。

    2．高中是学生认知习惯养成、逻辑思维能力提高、人文情怀丰富的重要阶段，科普说明的文章在这些方面的培养和塑造有得天独厚的优势。

3．《动物游戏之谜》是人教版高中语文（必修3）第四单元的一篇科普说明文。它又在整个章节中处于第一篇文章，起到了一个很重要地承前启后的作用，一方面将学生初中学习的说明文的知识捡起，另一方面为学生学习后面的文章做铺垫。

二、教学目标的确立

综合目标：探求真知，悲天悯人

分解目标

知识和技能：进一步学生巩固科普说明文有关知识，提高学生精准解读科普说明文的能力。

过程和方法：提要钩玄，上引下联，自主、合作探究、解决问题，让学生深刻理解文本本身的严密逻辑性提升并以此力求对学生的学生的逻辑思维能力产生深刻影响。

情感态度和价值观：深入挖掘文本的科技、人文内涵，并以此塑造科技精神，丰富人文

情怀。

三、教学重难点的确立

       1．教学重点：深入挖掘文本的科技、人文内涵，并以此塑造科技精神，丰富人文情怀。

2．教学难点：自主、合作探究、解决问题，让学生深刻理解文本本身的严密逻辑性提升并以此力求对学生的学生的逻辑思维能力产生深刻影响。

四、学法、教法的确立

       基本原则：全员参与，多向互动，学生主体，教师主导。

       基本方法：提要钩玄，讨论法，点拨导引法。

       具体实施如下：

       1．基础简明问题学生自主探究解决，教师只是引导结果。

2．重点、难点问题师生合作解决，教师要组织课堂讨论，导引点拨，显隐探微，把学生的思维一步一步引向深入，把学生的情感一次一次引向高峰。

五、教学时间安排：

       1．学生自主预习解决基础问题，熟读课文，早自习时间20分钟。

       2．师生课堂自主、合作探究主重难点问题，精准解读课文，主课时40分钟。

       3．学生课外完成练习，教师检查验收，课堂讲评练习，辅课时40分钟。

六、说教学过程

（一）导入新课，由近及近  

       1．发掘校本资源，巧妙利用校训。

2．从生活出发，贴近学生实际，家庭养宠物现象。

3．一组动物游戏的图片。

（二）明确目标，指导方法、步骤，教学目标主要针对教师，对学生来讲更需要达标方法、步骤：

综合目标：探求真知，悲天悯人

达标方法：自主或合作探究问题

达标步骤

第一步：走近文本，找到解读文本之钥匙。

第二步：走进文本，运用钥匙打开文本之锁链。

第三步：走出文本，超越文本重塑我们之灵魂。

（三）完成第一步、走近文本：找到钥匙—科普说明文知识储备

◇内容—以“说明”为主要表达方式，以传授科学知识为根本任务，介绍事物，阐明事理，说明事物或现象的生存、变化、发展规律。

◇顺序—时间顺序,空间顺序,逻辑顺序。

◇方法—下定义,举例子,打比方,列数据,分类别,作比较,画图表,列数据。

◇语言—语言准确、平实、简明、生动。

（四）完成第二步、走进文本：自主合作探究问题。这一步是全文的重点和难点之所在，要分步实施，多点碰撞，全员互动，大致按以下两步推进：

第一、自主探究问题：浏览全文，梳理要点，理解内容

1.全文共有多少个自然段，请标明序号。

2.找出全文总领、过渡段，体会它们承上启下作用，看一看全文主要说明了几个问题。

3.找出在说明某一问题时使用了哪些主要说明方法，体会这些方法使用的效果。

       第二、合作探究问题：讨论问答，导引点拨

       1.通览全文，理出作者的说明顺序，体会本文思维逻辑的严密性。

2.四个“假说”可否调整顺序？可以尝试，如果不能，那么作者为什么只能这样安排？

（五）第三步、走出文本，合作探究问题，这一步是对课文的科技和人文内涵的深入挖掘，并力求对学生的科技求知态度和人文情怀产生深刻影响。大致问题如下：

1.你如何看待第15段中“研究者们各执己见，众说纷纭”？

2.四种假说你最认同哪一种？请说明理由并举例佐证。

3.你能读出作者下面两句话的言外之意、言外之情吗？

第4段：这些动物是在游戏!并不是童话故事中拟人化的“游戏”,而是实实在在的游戏,是与人类儿童的游戏行为有着相似特征的游戏行为 。

第15段：动物在游戏行为中表现出来的智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式等，都远远超出人们对它们的估计。

4．课件小结，超越文本：本文给我们的两点启示

（1）宇宙是永恒的，认识是发展的，科研是无止境的，只有不断探求真知，科技才能永远昌明。

（2）宇宙和地球是人类和其他物种的共有家园，众生平等，人类不能夜郎独大，要有一种悲天悯人的人文情怀，这样人类和动物才能和谐共荣。

       （六）总结训练

1．推出如下课件，全班一起大声朗诵：

       崇尚真理，先行天下，探求真知，悲天悯人，科技昌明，和谐共生

       2．观赏课件：濮存昕拯救江豚公益广告。

3．请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：（1）印象深刻；（2）新颖别致；（3）简洁明了。指名几个同学上黑板拟写，其他同学在下面拟写。写完后进行展评。

4．课堂小结

    《动物游戏之谜》这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，让我们明白了科学探索永无止境。也让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。人类探索世界奥秘的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（学生附和）。希望同学们也应该具有科学的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同学们自己的足迹。

 

附3：

      四川名师课件：动物游戏之谜