三、  班会素材运用合理

很多主题班会用的素材距离学生很遥远。我听过一堂小学“文明用餐我能行”主题班会，用外国电影里高级餐厅罗曼蒂克的文明用餐现象和中国餐厅人声鼎沸、浪费食物的现象做对比，事例对比性很强，但对于小学生而言，感受不深刻，还不如选取学校餐厅文明用餐现象和不文明用餐现象进行对比，学生的视觉感冲击感更强，队自我的反思也会深刻。一堂小学三年级“为父母点赞”主题班会，选取一个这样的视频：现场化妆，让父母年老10岁。当三年级的孩子看到视频里的父母突然变成满脸皱纹的老爷爷老奶奶，不仅没有触动内心的情感和泪点，反而哈哈大笑，觉得很滑稽。不是这个素材不好，而是没有考虑到年龄段的适切性。

1、    挖掘学生自身与主题有关的素材

召开主题班会，目的是让学生明白自己目前存在什么缺点，找到原因，解决问题。所以，由学生自身的问题所引发的思考有时候会更深刻。深入挖掘和运用来自学生自身的素材有时会很有效。例如：一堂中学“感恩”主题班会的素材妙用。

步骤一：课前布置学生回家和父母共同制定一份成长账单：从0岁到14岁，父母为你在哪些项目上共花了多少钱？

步骤二：统计结果：有的学生成长花销高达70多万，最少的也都15万多了。全班的数据一公布，大家都吓了一跳。但这还不是用这个素材的终极目的。

步骤三：班会上老师让孩子们反思这份账单背后的东西。很多学生说，看到了父母的白发、汗水、泪水、皱纹......孩子们深切地感受到父母为自己做的很多。

步骤四：课堂问题设置：假如有一架天平，左边是父母为你做的事，称一称天平往哪边倾斜。很多孩子在反思过程中眼眶开始泛红。

步骤五：教师再追问：假如你要让这架天平平衡起来，此刻你觉得要做的最重要的事是什么？很多孩子开始泪奔，泣不成声。

此时无声胜有声，不需要言语的说教，孩子们已深刻认识到父母对自己的爱，自己做得还不够。有的孩子甚至发誓要加倍努力来回报父母的爱，有的孩子说从此刻开始，不浪费一分一秒，用行动来证明自己对父母的爱。这个素材来源于每一个孩子，孩子们在与父母一起制作成长账单的过程中，已经有了一次体验和反思；课堂上，随着情境的深入，每一个学生对自身又有了一次反思，行为的改变自然是发自内心的，这就是挖掘自身素材的魅力。

再如一节“合理消费”主题班会，教师让每个孩子课前制作一个月的生活账单，班会上选取A 、 B两份账单让孩子们进行比较，A的大意是适度消费，B的大意是浪费铺张。教师的问题设置是：为什么会存在这么大的区别？如果请你做出一种消费选择，你会选哪一种？问题一出来，每个学生都会结合自己的账单来反思行为。这份来自学生的素材不仅展示了学生的消费现状，而且两份账单的对比，使学生的认识发生碰撞，激发学生对自身行为的思考。

2、    从学生存在的问题中寻找素材

有些问题是学生身边普遍存在的典型问题。有时候，大家都知道自己的缺点，但认识不到严重性，所以简单的说教不足以让他们下决心改变自己的行为。

例如：“消除教室里的噪音污染”主题班会，怎样让孩子们认识到自己也是教室噪音的制造者？教室里噪音污染会带来什么危害？在班会之前，在孩子们不知情的状况下，教师现场实录教室里的一天。当音频分析软件分析的数据在课堂上展示出来，孩子们惊呆了，一天接近7小时的录音，80分贝以上居然长达2小时19分39秒，最大峰值达110分贝，再去对照噪音对人体危害的分贝值，大于80分贝对人体潜在危害，听力的损伤是不可逆的。有些学生当场吓了一跳：难道这就是我们生活的环境？我们每天都生活在自己制造的危害环境中？天呐，太恐怖了！从明天开始，控制自己的音量;从明天开始，拒绝制造噪音者入内！拒绝噪音，从我做起！这个来自身边的素材，给学生带来的自我反思，太震撼了！无异于醍醐灌顶。学生从思考到行动，秒懂！