家长作为一种隐性的教育资源，具有丰富性和可再生性。如何有效利用家长资源，实现家校共育？立足学校教育实际，通过家长资源档案库的建设、吸收家长参与学校课程建设、引导家长参与学生社会实践等路径，能收到较好的效果。

一、建立家长资源档案，丰富教育资源储备

家长资源虽然看起来很丰富，但却是游离的、零散的。为此，学校应依据教育教学目标，拟定家长资源开发实施方案，对家长资源的类型、开发动态、服务方向、场地要求等进行分析、归类，建立系统性的家长资源档案库，以丰富学校教育资源储备，满足教育教学所需。

在某种意义上说，家长资源是可再生资源，学校每年都会迎来一批新生、新家长，家长资源取之不尽，用之不竭。因此，学校依据开发实施方案，每年都会对家长资源进行评估，及时更新与调整家长资源库，把参与热情高、责任心强、具有较高质量的家长资源置于优先位置。

二、开放亲子教育课堂，推进学校课程建设

家长具有专业性强、类型多样的特点，他们的积极参与，有助于构建学校内部与外部交错相连的课程资源开发网络，凸显课程资源开发的整体效应和优势。学生家长可以助教、家长辅导员、活动指导者、信息提供者等多种角色介入学校教育，共同推进学校的课程建设。

（一）        融入学科课程，走向综合延伸

如数学课《百分数的应用——利息》，教师在完成课内教学任务后，请在银行系统工作的学生家长介绍“利息税”。阐述国家免征个人利息所得税的意义，介绍存贷款种类，国家关于助学贷款、创业贷款等的优惠政策，让学生既拓宽了知识面，又感受到了国家惠民政策的温暖。

（二）        家长校本课程、彰显地方特色

学校在科学评估的基础上，可以开设以家长为主体、教师为辅助的特色家长校本课程，让家长以教师的身份进入选修课堂，真正实现了家校共育。如校本课程中的“民族体育游戏、民俗文化”等，邀请有相关专业的家长来校指导学生学习、训练、讲授。如此，既解决了专业教师的短缺问题，又避免了家长在课程开发中的责任缺位，还兼顾了学生的多样化需求，彰显了校本课程地方特色。

（三）亲子主题活动，完善德育课程体系

亲子主题活动为家长提供了一个相互倾述的环境，增进了亲子感情，促进了孩子身心健康成长。如新生入学典礼、新队员入队典礼、学生毕业典礼等教育，都会邀请家长和教师一起盛装出席孩子童年的成长盛典，让家长参与孩子的每一个成长，和孩子一起经历生活的每一个点滴。让家长与孩子在参与中收获快乐，得到成长。

学校通过合理开发利用家长资源，开放亲子教育课堂，完善了学校课程建设，拓展了学校教育的内涵，推动了素质教育向纵深发展。

三、搭建德育实践基地，弥补社会教育缺失

学校充分利用家长资源，建设一系列德育实践基地，有针对性地引导参与社区服务、参加各种有益的社会实践活动，进而拓宽视野，增长见识，丰富精神生活。

学校可采用家长引荐申报基地，学校审核的方法，共同规划社会实践基地，并对其进行分类，如自然风光、民俗文化、爱国法制、地方支柱产业等，制定出德育实践体验及社区服务体验方案，并邀请家长担任实践基地的辅导员，负责活动的组织与协调。在上述基地开展的社会实践活动，既可由学校统一安排引导，也可以“假日小队”的形式，在家长委员会组织下进行。学生家长以活动组织者、指导者、场地介绍者等多种角色介入学生社会实践之中。此类活动相比于学校的传统综合实践活动，具有时间上、组织上、形式上的灵活性，解决了安全、人力、财力、时间等诸多现实问题。

总之、立足学生家长资源，以学校为主导、以家长为主体的资源开发模式，充分调动了家长参与教育工作的主动性，更好地达成了家校教育共识、丰富了学校资源储备，推进了学校课程建设，促进了学校、家庭、社会三位一体教育体系的创建，对促进学生全面健康成长具有极其重要的意义。