一、课程核心素养是义务教育教学改革的灵魂（6招）

导入：教学改革，主要先从教案变革，否则，改来改去还是花架子。

··何为学科核心素养，是学生的学科素养，是学科学习之后而逐步形成的关键能力（能做事）、必备品格（习惯做正确的事）和价值观念（坚持把事做正确）。

·2019年的全国中考、高考改革的方向。不能拘泥于一个单一的技能。

落实育人机制，是教核心素养不是在教书。素质，有先天有后天；素养，就是后天习得的。

·判断一个人的关键能力：重建实体属性，情境、知识和任务

·数学试题突出学科核心素养，注重能力考察，全面覆盖基础知识，增强综合性、应用性，以真实情境为载体，贴近生活联系社会实际......

考什么：真实情境下的问题解决

·语文核心素养每况愈下！没有找到语文教育的家在哪儿？没有共识，你每个人有每个人的语文。语文素养帮助老师把故事讲得专业。清楚自己能够育人什么。

不要说自己是教书的，是育人

1.建立学科素养目标体系

·目标必须要变！双基（1952剃头）---三维目标（2001理发）--核心素养（2017美发）

数学核心六大素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析

教案不用三维来写，没法评价；目标制定需要培训，设计决定实施；

2.把深度学习设计出来

·指向素养的学习必须是深度学习！高认知、高投入、情境介入和反思。

无论怎么教，都要关注学生有没有学习！去哪里？怎么去？怎么知道已经到那里了？而不是告诉别人我要做什么。

·关键技术：教师要学会课程标准分解（具体化）和叙写。

·可惜老师写教案都是写自己做什么！虚假学习、浅层学习太多！把学生当容器当猴子的现象依然普遍存在，把孩子当猴子耍，训练学生配合你。老师应该做的是：引起学习（想学）、维持学习和催进学习！这是老师的工作价值！帮国家育人，这是教师职业存在的前提。不为国家育人，我们就应该被失业。现在大部分的教师只关注了教，而忽略了育！因为教来得快，显得功利！而育人是必须用心用情且持久才会暴发的！教只会培养感谢的孩子，而育才能培养感恩的孩子！我们和医生比，人家都是以患者为中心！怎么处理，记录什么效果。

3.采用大单元备课

·大单元学习，指向素养的需要。每一节课不厌其烦一遍遍学造成了过度学习，要提高站位和格局，进行课程整合。单元一定有楼梯、电梯、有进阶，就是说结构化很重要。

·单元是微课程，是个完整的学习过程，首先确定大单元，对应了什么核心素养？怎么设计呢？大任务明确，再分解为任务；六要素：名称与课时、单元目标、评价任务、学习过程、作业与检测、学习反思

4.变“教材内容”为“教学内容”

·什么教教材： 什么是教学内容？经过处理之后的教材内容。

·什么是用教材教：我们是后者，不是想怎么教就怎么教，要有清晰的目标，把教科书的目标变成教学目标。

·“三化”变成“三有”：

知识条件化---有趣，让学生知道知识从哪里来，把知识变得有趣

知识情境化---有用，到哪里去？创设真实情境

知识结构化---有意义，体现本质，便于记忆于迁移

总之，化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性（素养）

5.探索学科典型的学习方式

·学科的学习方式有学科核心素养决定的。素养的养成不仅需要知识，还需要过程。

6.实施教-学-评一致的教学

·没有评价，就没有课程。

二、教学变革从教案开始

·目前老师们的教案一点都不专业，没有行业规范。教案八大问题：

·学生学得好才叫真的好！

·学历案的定义与要素