第一节  单元通用习惯与方法

1.认真倾听、主动交流、反思质疑、做事认真的习惯。

2.调查法、查阅资料、画图、对比、符号意识等学习方法。

第二节  单元重点教学建议

1.做好学段衔接、注意教学内容的承上启下作用

学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。所以在教学本单元的内容之前，要对第一学段的统计知识做比较系统的整理和复习，便于学生在已有知识和经验的基础上建构新的认知结构。

2.注意体现条形统计图的特点

教学时，应从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的对比；二是不同条形图之间的对比。通过与统计表、象形图的对比，让学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少。又如，在条形统计图中一格是表示1个单位还是2个、5个、10个甚至更多单位，需要根据收集数据的具体大小而定。再如，采用纵向条形图还是横向条形图需要根据实际问题的具体要求来决定，有时是为了版面安排的需要，有时是为了更准确地描述数据；这样，结合具体实例，让学生在对比中加深对条形统计图特点的认识，学会灵活运用统计知识来分析问题解决问题。

3.鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息

学生对数据的读取可分为三个层次：数据本身的读取。数据之间的读取，包括插入和找到图表中数据的关系例如做比较（例如，比较好、最好、最高、最小等）和对数据进行操作（例如，加、减、乘、除）等；超越数据本身的读取，包括通过数据来进行推断、预测、推理，并回答具体的问题。

第三节  教学实操指南

7.1　条形统计图（一）

一、教学内容：教科书第94页例1；完成做一做、练习十九1、2题。

二、实现指标

 1.知识与技能目标目标

【了解】初步认识条形统计图的结构特点和优势，知道一格表示一个单位。

【运用】会认读条形统计图，进行数据分析与解决问题。

2.学力发展目标

【经历】经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。

【体验】通过条形图与统计表的对比，体会图、表各自不同的特点。

3.情感与价值目标

【价值】 进一步体会统计与现实生活的密切联系。

【情感】喜欢用统计的方法研究自己感兴趣的问题。

三、导学策略建议　

教学重点：认识一格代表一个单位的条形统计图，会认读条形统计图，进行数据分析与解决问题；体会图、表各自不同的特点。

教学难点：体会图、表各自不同的特点。

教学中应注意以下几点：

1.主题图中记录天气的符号有的学生可能不了解，因此在出示主题图时可以让学生交流各自的发现，同时也让学生体会到，符号的使用在生活中随处可见。

2.整理数据中要培养学生核对数据的习惯。当学生用统计表出示数据后，可以提问：怎样才能知道统计的是否正确？

3.通过对比，掌握条形统计图的特点。

一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小：

二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

4.引导学生看条形统计图，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等。

5.学生在填、涂条形图时，应指导学生先看看1格表示几个单位，是从上往下涂好还是从下往上涂好？同时要注意学习效率，可以通过展示学生作业，让学生发现用画斜线的方法既省时又美观。

四、拓展延伸建议　

寻找生活中的统计图。

五、课时评价建议　

1.练十九第2题。

2.根据统计图回答下面问题。

四年级同学参加兴趣小组情况统计图

 

 

 

 

 

 

 

一共调查了（   ）名同学，参加（   ）小组的人数最多，(   )小组的人数最少，相差（   ）人，参加（   ）小组的是（   ）小组人数的2倍。

7.2　条形统计图(二)

一、教学内容：教科书第96页例2；完成做一做、练习十九3、4题。

二、实现指标

 1.知识与技能目标目标

【了解】初步认识条形统计图（1格表示2个单位）。

【运用】能用“以一当二”的方法表示统计的结果，会根据统计图的数据提出并回答简单的问题。

2.学力发展目标

【经历】经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。

【体验】体验到“以一当二”的必要性。

3.情感与价值目标

【价值】 进一步体会统计与现实生活的密切联系。

三、导学策略建议　

教学重点：用“以一当二”的方法来完成条形统计图。

教学难点：体验“以一当二”的必要性。

（1）设计情境，通过情境引导学生展开调查，主动收集数据。

（2）引导学生经历认知冲突，体验“以一当二”的必要性。

在这一环节，教师要给学生足够的时间来体验、发现，当数据较大时，用一格来表示一个单位就比较麻烦。

（3）当出现单数时，怎么办？学生能自己想到办法，教师要提醒学生图示要尽可能的精准。

（4）有的学生在涂色时会出现与数据不对应的错误，教师通过一些学生在涂完条形统计图时，能借助尺子等工具进行检查来激励学生养成认真检查的好习惯。

四、拓展延伸建议　

教科书第101页第4题。

五、课时评价建议　      

1.教科书第101页第3题。

2.如图，杨树再种(　 )棵就和柳树同样多。

4　  6  　8

确定统计内容的数量。

3.下图是芳芳家下半年各月用水量，最多相差（　　　）千克。

  5        5000       50

 

 

 

 

7.3　条形统计图（三）

一、教学内容：教科书第98页例3；完成做一做、练习十九5、6题。

二、实现指标

 1.知识与技能目标目标

【了解】进一步认识条形统计图（1格表示5及多个单位）。

【运用】能根据统计图的数据提出并回答简单的问题，并根据统计数据作简单的预测。

2.学力发展目标

【经历】经历动态数据的收集、整理、描述和分析的过程。

【体验】体验到“以一当多”的必要性。

3.情感与价值目标

【价值】 进一步体会统计与现实生活的密切联系。

【习惯】 培养学生有条理思考问题及初步的分析、判断、推理的能力。

三、导学策略建议　

教学重点：认识“以一当多”的必要性，并会用统计图表示统计结果，能根据统计表和统计图回答一些简单的问题，并能根据统计数据作简单的预测。

教学难点：根据情况确定纵轴的1格代表几个单位。

1.根据班级实际情况选取学习素材

本节课教材呈现的是某路口过往车辆的数量，如果老师认为不实用，可以选取其它素材，最好是动态呈现，让学生掌握动态情况下收集数据的方法，使学生进一步感受到数学就在身边。

2.从已有认知出发，创设自主探索的空间

前面学生已经认识了1格表示1个单位和1格表示2个单位的条形统计图，教学时可以放手让学生在自主探究的基础上合作交流，让学生通过迁移类推进行学习。通过对两幅统计表中数据的观察、比较、分析，学生能够体会到纵轴数据的1格代表几个单位，要视统计数据的大小而定，从而提高学生对数据的观察和分析能力，渗透优化的数学思想。

3.关注学困生的表现

虽然本节内容大部分学生能够通过自主探索完成，但是在绘制过程中会出现要表示的数量不能用整格表示时，会用不足一格来表示及1格到底表示几个单位等，学困生处理可能不太恰当，教师要及时给予指导，让他们也能感受到成功的快乐。

四、拓展延伸建议　

教科书第101页第3题。

第3题通过呈现一个小组的调查数据的全班的调查数据，并且给出的两幅图的格子都一样，让学生自己确定条形图中1格表示几个单位。在对比中加深学生对条形图特点的认识，进一步体验到统计图中的1格表示1个单位还是2个、5个、10个等，应根据数据的具体情况而定。

五、课时评价建议　

1.教科书第103页6、7题。

2.你认为鸿丰商场再进货应多进（  ）种矿泉水。

　A      B     C     D