小学数学进行口试的实践探索

通常对学生进行数学学业评价的主要方式是笔试。笔试可以直接检测学生对基础知识、基本技能的掌握运用，解决问题策略的呈现情况，但对学生数学思想、数学基本活动经验的体现、解决问题过程中的思维轨迹和思维能力则难以很明显的检测。为让考试关注到学生潜能、个性、创新等更多数学素养，我校对学生学业水平评价还采取了“口试”的评价方式，全面检测学生对数学知识的理解掌握、表达、应用能力，以及自主探索、合作交流、动手操作等学习能力。

一、试题的设计

口试题需要精炼且多元，既要考核学生基础知识和基本技能，又要激发学生积极的、有深度和广度的数学思考，合乎实际，注重数学与学生生活之间的联系。

二、试题类型及等级标准

题目形式包括口算、说理（解决问题）、操作三类，制定统一的评价标准，根据学生理解和表达对其做出相应的等级评价。

（一）口算

计算十道口算题并选择其中的两道题说出计算过程。

1.题例

一年级试题：17－8＝？

2.评价标准

A级：所有题目均准确计算，算理叙述清晰，方法灵活多样，既掌握解题策略，又理解数学内涵。

B级：80%以上的题目准确计算，准确叙述算理，至少运用一种方法准确叙述。

C级：60%以上的题目计算准确，在引导下说出算理。

在对多年的测试结果分析中我们也发现，学生口算方面的差异不大，A、B级居多。

（二）解决问题并说理

1.题例

一年级：观察右图，你打算给小猫提什么建议呢？

2.评价标准

A级：准确解答，解题方法灵活，说理清晰，并能联系实际（如考虑到安全问题）对小猫提出合理化建议：不能超载；再拉1个、2个、3个......7个都可以。此题方法多样：如8+7＝15，15－8＝7，15－7＝8，9+8＝17  17大于15，8+5＝13  13小于15 ......

B级:基本准确解答，能说清道理，能向小猫提出比较合理的建议。

C级：基本理解题意，能在老师的提示下准确解答。

小学一年级已能够根据具体情境、文字或图画发现问题，提出问题，分析问题，解决生活中简单的实际问题。此题比较开放，通过拟人化的图文，激发孩子的兴趣；能进一步让学生体会加减法运算的关系，发展创新思维，明确解题策略的多样性，锻炼表达能力，增强学生安全意识，进行数学思想及情感态度价值观的渗透等，达到对学生综合数学素养考量的目的。

（三）操作

此类型题主要考量学生综合运用知识的能力，小组合作解决问题，抽测小组成员回答问题。

1.题例

五年级试题：先估测两种正方形磁砖的边长（可用硬纸板代替，边长分别为60厘米和50厘米），再估测所在教室的长和宽（我校教室长9米，宽6米）。两种磁砖的价钱分别是6元和5元，如果铺满这间教室，哪种磁砖省钱？

2.评价标准

A级：小组分工合理，合作有效。对磁砖长度的估测误差在2厘米以内，对教室长宽的估测误差在1米以内，准确测量；能理解题意，采用不同策略在规定的时间内准确无误的解决问题，每人都可以说清解题思路。(如求瓷砖块数时可以先求一块磁砖的面积和教室的总面积，用教室的面积除以一块磁砖的面积;可以分别求出教室长和宽分别是瓷砖边长的几倍，再把倍数相乘；还可以用纸板一块一块摆着量......）

B级：小组分工合理，合作效果较好。对瓷砖长度的估测误差在4厘米之内，对教室长宽的估测误差在2米之内，能够准确测量。基本理解题意，能用不同策略解决问题，每个人都能说出解题思路（可组内补充或提示）。

C级：小组合作效果一般，对瓷砖边长的估测误差在6厘米之内，对教室长和宽的估测误差在3米之内，能准确测量。小组成员能在老师的提示下理解题意，说出解题思路。

积极思考，自主探索，合作交流，动手实践等均为学生学习数学的重要方式，学生应该有足够的时间经历观察、实验、猜测、验证等活动，因此，本题综合考查学生面积计算，单位换算，估测，测量，解决实际问题等知识技能，还通过对比、分析、判断等数学思考加强数学活动经验的积累，锻炼了学生的合作意识，问题意识，效率意识，策略多样意识，经济意识，动手能力，让学生体会到数学的价值。

三、口试有效进行需注意的问题

1.虽然口试需要的时间、人力较多，但也应尽量让全体学生参加，可以分不同时间段进行。分析多年口试成绩发现，无论班级间还是学生个体间口试成绩基本与笔试成绩的结果有较高的一致性。

2.事先准备好统一的考试用具，并制定统一的评价标准，根据学生的表现当场进行量化评价，避免随意给分，失去公平。

3.学生遇到障碍时要对学生进行适度的鼓励和引导，尽量照顾到学生的心理承受能力，兴趣，自信心。

4.测试题应全面考察学生的听说读写算能力，要注意独立思考，合作交流的协调。如口算，说理等都需要学生独立思考，每个学生在答题时均与其他学生保持相对独立的距离。

在多年的实践中，我们发现，学生参加口试时很有兴趣，同时口试题型多元，既可以全面检测出学生对基础知识和基本技能的掌握，也能体现出教师是否理解课标，能否面向全体学生，注重对学生素质的全面培养；此外，口试展示了每个学生的思维闪光点，问题聚焦点，个体差异，创新的广度和深度。正因如此，为了学生真正的发展，我们将一直探索，不断前行。

(成立 教师）