三人行班主任工作室联盟② 微信群上2017-08-07的研讨记录

雨 13:31

如果有人违反班规，您如何进行“班级惩罚”？

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河南狄苏曼 13:43

说了大家肯定觉得我不够爱学生，我是体罚
1.一般情况是扣星星，表现好了奖颗星，不好了就罚一颗
2.多次惩罚不管用的就扎马步。

我是开学时弄个班规和奖惩制度，用着用着就忘了，学生也都不在乎了，所以说什么制度都贵在坚持。

对于班上特调皮的学生我把他拉到秘密屋扎10分钟马步，他得好久不会惹事。

m.y 13:45    

 初犯不罰。因为错误已经造成，此时惩罚，已知错的学生心生忐忑，不知错者依旧厌烦抵触。

迪心飞扬 13:47

有人违反班规，我惩罚以：a、做数学题；b、罚站10～20分钟；c、打扫卫生一次。

孩子们总是在不断犯错中成长，我没有实行量化评价积分，有些小错直接忽视。
中午看了大家的研讨交流，受益匪浅。很惭愧，上学期整了一个争夺小红旗评比表，开始效果不赖。由于没有制定具体的细则，随后期末考试全镇评比，没能坚持到底。

山东夏荣华 14:11

新学期我打算在哪里出错哪里补救。眼保健操不认真做的，下了课我放音乐让他们做；不戴红领巾、室内卫生不好好保持的，室内值日一天并且给同学们讲个故事或笑话；外堂路队不好的，下课后打扫室外卫生区；不做作业的要求尽快补上，并且要讲故事或笑话弥补。

深圳黄青春 14:11

犯错的孩子我一般先让他写个说明书——为什么犯错，怎样改正，下次遇到类似情况怎么面对。因为我是语文老师[偷笑]还要求叙事完整，一定要有心理描写，鼓励多使用修辞，写完还要配乐《眼泪》，朗读给全班同学听，自己请下面三个同学点评。然后自己选择方式为班级服务一周，可以做卫生，可以给班级买一盆花，可以毎天语文课前讲一个励志故事，或朗诵美文，可以申请下个月某一班干部职位服务于大家，可以做抱头下蹲100个......随他自己挑，执行完惩罚即结束。

忘戴红领巾的我买了50条放教室，拿去用还我一条新的即可。

山东夏荣华 14:15@深圳黄青春 

这样做很好，免得被扣分，学生也记得住

 

@ANN® 蓝色泡沫 14:26

犯错误的学生首先让写说明书，说明犯错的原因，过程以及如何改正，字数不少于300字；同时我们班级有值日班长，他们不光记录当天的班级情况，同时在晚上小结是也给出处理办法，通过班级探讨，认为合理的就采纳。其次，我认为，我们作为教师，一定要允许孩子犯错！

云南徐涛 14:28

我的做法是违反纪律了（显性），教会学生先来找我进行登记，说明原因，然后回忆如何发生，再次思考当时应该怎样做才是最好的。学生懂了之后要么打扫一下办公室，多次发生的做下蹲。所以这里重点在于学生违纪的反复性。如果是经常的，比如上学期我见过某班的男生迟到如家常，对于班主任俯卧撑来之即受，反而处罚对于他是迟到的平等交换。因此，处罚力度需谨慎，不奏效说明方法不适合，不一定必须处罚。

怀明 15:35

1,调查清楚原因，千万不能一上来就批评，但是也不能听之任之；2,我会让违反班规的同学就该事件主持一次班会，让其他同学评判，要求达成共识并引以为鉴；3,课后再找该学生谈话，对有意违反的学生作班规惩罚，让其知道要承担责任；4，作后续跟踪。如一个月基本不再有类似的违规，说明已经改之，如果还是经常违反，就要有后续的措施：比如班级同学公共制定的班规处理、家长委员会作用、年级作用等！千万不要随意批评，伤害孩子的自尊心，也不要放弃他，要做到恩威并施，让学生知道老师采取的措施是为了他好，包括批评。一己之见，如有不妥，请批评指正！

 

江苏刘广科 15:35

对于不同的错误采取不同的处罚方式。课堂上晚自习不守纪律第一次警告，再犯则要求坐在讲台旁写作业；上课迟到者迟到几分钟站岗几分钟；其它小是小非也就口头教育。记得初带高一，看到一位同学拿脚踢门，我两手抓住其胳膊，极力控制住想揍人的冲动说服教育了一番，后来有幸看到了该生的改善。相信“亲其师信其道”，要想让学生听你的，必须让他心里服你。所以老师也好，班主任也好，想办法让学生佩服你，才能让学生无抵触情绪，这样管理学生才更有效。

暖阳 15:39

恩威并施吧！适度挺重要，我们农村中学家长未必配合，一个不合适他会来找麻烦，所以班主任尽量少动手，倍罚抄写课文写检讨书，或者蹲马步，课间操后罚跑操是处罚常态。

安徽怀学习 15:43

对于屡教不改者，很无奈，只能去磨。经常找他谈话，经常找家长一起研究解决办法。义务教育不准开除学生。初中也是初二难以管理，逆反心理特严重。

江西王超 15:45

我的做法和黄青春老师有点像。做错了事情，除了让他知道自己做错了，错在哪儿之外，还要让他承担责任。这点非常重要的！不是简单一句“对不起”就完事儿了，因为伤害、破坏已经发生。我会让犯错误的同学，去做一件好事，不拘形式。由副班长监督完成，最后由他本人在班上汇报一下做好事的心情和做坏事的感受！由于我是一年级班主任，这时候我让小朋友鼓掌表扬“棒，棒，你真棒！”
（刚入行，我是直接打手板的，看了网上很多由于轻微体罚学生的老师之下场……所以，教鞭，我就轻易不会使用了）

还有一个方法就是，电话家长。让孩子自己说做错了什么事情，前提是家长要有点威信。之后，我再叮嘱家长，回家后适当惩戒一下。这是针对屡教不改者的，才让家长施与援手！
  六一儿童节后，他们要戴红领巾了。因为是第一次佩戴上学，第一周，我对他们说，这个星期你们要努力形成习惯，如果哪天没戴来，老师也不怪你，因为你总会记住的！我不想学其他班老师准备好红领巾，这样可能会让孩子们形成依赖。教育是面向人的，不仅仅是管理！如果往后真的有经常忘带的，我也不在乎班级的排名，我想让该学看到我的失望难过，和班上其他同学的感受，并鼓励他下次记得。当他有了内疚感，总会努力记住的！
以上是我的一些方法，分享完毕，欢迎批评，谢谢！

安徽吴凌锋 15:46

其实，不管怎么处罚，教育的出发点不能忘记——为了唤醒学生向上和向善的力量，给他指明方向。在困难时给予一点帮助，在成功时给他一点鼓励并忠告，要用小孩的视角来看小孩子犯的错误。有位教育家说过，“当你的孩子已经意识到你在教育他的时候，此时的教育就失败了！”这话，值得每一位教育者仔细玩味、体会！

李才才 15:49

别让屡教不改的学生形成小团伙，要发挥班上好学生的作用。

江西王超 16:06

不喜欢死规则，我校有些规则“目中无生”，像看待囚犯，一方面施压班主任，却不知“成长是慢的”！支持有一定的规则约束，到太过分强调，反而适得其反。

雨芭蕉 16:29

我上学年接的初一班主任，对于初一孩子犯错误，我觉得:1.批评教育。2.安抚。3.写反思。4.罚卫生打扫。

初一孩子尚小，我们要多容忍，但也应让他们知道无论是有意无意铸错，都应为此承担责任。另有的孩子心理发育晚，总觉得犯错了老师就不喜欢自己了，就觉得自己是坏孩子了，犯错后背负很大的心理负担。所以我们在批评教育后应该告诉他，犯错不可怕，可怕的是同样的错误一而再再而三（无可救药）地犯。虽然老师严厉地批评了他，知错就改仍然是老师心目中的好学生。那么他下次再想犯错时，会想起老师的话并努力约束自己。

我们是54制，初二下半年和初三是最不好管的。我用的加星扣星。如果表现好加星，违纪扣星，最后期中和期末合计作为评选优秀学生的标准。很好用。

安徽袁兴 16:51

‘惩罚’是手段，目的是通过这种方法让学生认识到自己的错误，并尽量做到不再犯错。针对学生的错误，我是具体情况具体分析，不同的错误采取不同的措施解决。首先要调查弄清所犯错误之原因，然后根据犯错性质和原因来实行相应的‘处罚’。若是无意犯错，不严重者则引导谅解；若是故意犯错，不管严重与否都要严肃处理。‘惩罚’方式也是根据错误性质程度来定，如学生犯一般的错误，我要求该生去做一件好人好事来弥补，达到‘将功补过’的效果，至于他做什么好人好事由他自己决定（如打扫教师办公室，包擦一礼拜黑板等），同时启动监督；对于犯错较严重者，罚以操场跑步5--10圈或深蹲、高抬腿、引体向上多少个；只有最严重的错误（如打架斗殴，盗窃）才请家长。惩罚方式多样，不管采用什么方法，只要在合理合法前提下，效果达到即可行。一点经验，不足还请各位同行指正。

http://s8/mw690/002ZRCTIzy7g27PFqnl97&690

江西王超 16:52@朱玉鼎 

呵呵，惩戒也是必须的，但要慎用、巧用这把“双刃剑”。教育千方，不违常识，用心关怀，进步点点来！

江西肖城明 16:59@安徽袁兴 

将功补过，这个词用得好。我每次让犯错的学生罚扫地，他们都有抵触情绪，如果跟他们说将功补过，或许就不会那么抵触。

南昌史学荣 17:21

1、惩戒规则要与孩子、家长一起制定，这就有了共同的意志与制约。2、惩戒的目的应该让孩子理解和接受。3、惩戒要合理，有一定的弹性，也不能太过拘泥。4、家庭成员的态度、立场要一致。不能此消彼长。

Eric 17:24@江西王超 讲得真好！
  您的观点使我想起《正面管教》，惩戒是建立在教育对象个体的自我认识和发展基础之上。通过引导和督促，促进对象的发展。

南昌史学荣 17:28

惩戒也是爱。惩戒也必须培养孩子健全的人格，不能让孩子自卑，毁掉孩子的自尊心和自信心。力求让孩子感受到老师、集体对他（她）的爱与期待。

Eric 17:32

是的，惩戒是正面引导教育的有益补充，正面教育和积极鼓励应该是教育的主旋律。

南昌史学荣 17:34

在批评、惩戒孩子时，很难做到和颜悦色，容易显得声色俱厉。实难做到春风化雨。

广东朱玉鼎 17:37

除非很严重的，对犯错的孩子我一般和颜悦色，好声好气和其分析前因后果，助其改正。越激动效果越差，情绪外露则事与愿违。也算欲速不达吧。

Eric 17:39

近年来，很多学校都开设了心理健康教育课程，把学生的心理健康成长的状况纳入到教育体系的框架里来。所以我们是不是也需要思考，把我们的教育管理机制，作为一个课题进行研究？惩罚对学生到底意味着什么，该怎样进行有效的惩罚？是为了惩罚而进行惩罚吗？还是为了更好地提升学生的整体综合素质和素养进行惩罚？这些都值得我们深思。

南昌史学荣 17:39

很佩服有些老师，面对屡教不改的孩子还能和风细雨、不动声色地教育。

Eric 17:41

学生虐我千万遍，我待学生如初恋。