《乡下人家》教学设计 一等奖

 

 

 

 教学目标:  1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶

 

 2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法

 

 教学过程：

 

 

 

 一、初读激发情感，明确学习方法

 

 （由学生对课文的初步感受激发其初步情感，并引出对新的阅读方法的学习欲望。）

 

 1．上课，请同学们举起你的右手食指，跟老师一起写课题。板书：乡下人家。齐读课题，哪里的人家？读得再亲切一点，这听起来多舒服。

 

 2．李老师昨天带你们走进了乡下人家，初步感受了乡下的生活。说说看，乡下人家给你们留下了什么样的印象？

 

    生：种花种竹  门外吃饭  养鸡养鸭

 

    生：独特迷人

 

 3．通过你们几个的回答，可以看出你们已经有点喜欢这乡下的风景了！对吗？

 

 但怎么样把这有点喜欢变成非常喜欢呢？这就需要同学们学会一种新的读书方法，是什么呢？（课件出示）抓住要点，品读感悟。有信心学会吗？（有）

 

 二、再读体验情感，实践学习方法

 

 （带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。）

 

 1．那我们先从第一段开始，谁给老师推荐一名读书最好的学生。（那就你来读）其他同学边听边注意这一段一共有几句话？并思考每一句主要写的是什么？

 

 （1）这么长一段话读得既正确又流利，真不简单！谢谢你，请坐下！谁来回答刚才的问题？（课件出示）

 

 指名说：3句话。

 

        第一句：门前搭架

 

       （方案二：说一句也可以，谁能接着说？）

 

 第二句：花落结瓜

 

 第三句：装饰可爱

 

 （我发现你们很会回答问题，都是抓住每一句的要点说的。）

 

 （2）第一句写了门前搭一瓜架，第二句花落结瓜，也是讲瓜架。这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。出示句子。

 

 有没有不理解的地方？

 

 生：为什么说装饰比石狮子可爱？（你很会提问题，谁能帮他解决？）

 

 生：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

 

 师：你们说得好极了，这就是“别有风趣”啊！所以才会如此——可爱！

 

 门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？

 

 指名读。

 

 我们一起感受一下。“青红的瓜，读……”

 

 瓜藤叶长在瓜架上，由此可见，这整段话都是围绕什么写的？（门前瓜架）

 

 板书：门前瓜架

 

 （3）（课件出示图片），大家看这就是那门前的瓜架。看着这别有风趣的装饰，同学们想一想，那些老乡们会怎么夸奖自己呢？哪位同学愿意当“小老乡”夸夸自己。

 

 （4）指名说：

 

 生：出门闻到瓜香，像进了菜园，吃到绿色食品。颜色鲜亮，一出门就看到青红的瓜，可爱极了！(你们很会夸，想想还可以从哪些方面去赞美呢？)

 

      师：此时如果让你们用一个字来概括，你们最想用哪一个？（美，香）

 

          是啊，这里的瓜架又美又香！ 板书：美又香

 

 （5）看，我们这就抓住了这整一段的要点。还把第一段变成了一句诗呢，读一读，有意思吗？

 

 （6）光觉得有意思还不行，我们来想想，这一段是怎么变成这样一句优美的诗的？

 

 小结学法：先读课文，想每一句主要写了什么；然后抓住这一段主要写的是什么；最后抓住重点句品读感悟，提炼出要点，诗就出来了。

 

 一句话就是：抓住要点，品读感悟。

 

 门前瓜架美又香

 

 2．还想不想用这种方法继续学？那好，谁来读第二段？找一个最棒的男生来读。（声音响亮，富有感情，请坐！）

 

 （1）读后问：这一段有几句话，分别都写了什么？

 

    生：3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋

 

 （厉害啊，一口气答了三句，抓住了要点，回答得很简练。）

 

 师：板书：种花种竹 看，这乡下人家又种花又种竹，多有情趣啊！

 

     由于看笋讲的也是竹子，所以这第二段主要就是讲——花竹。

 

    师：那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？

 

 生：朴素中带着华丽？独特？师：这个问题提得好，谁能帮他解决？

 

 生：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素

 

 师：所以才独特，还有问题吗？

 

    生：依着时令 顺序开放什么意思？

 

    师：谁帮他理解一下？指名说             

 

    师：（出示图片）读一下这些图片。这就是依着时令，顺序开放。（这次我相信你们真的懂了。）

 

 师：写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，（课件出示）说说看这句话哪里让你感到有意思？

 

    生：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。

 

    师：是啊，多么可爱的竹笋！谁能把竹笋的调皮可爱读出来！

 

 指名读，多有意思啊！大家一起读！这么生动的句子，再读一遍！

 

 读得这么好，背诵一遍试试！

 

 （2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？

 

 生：我们这有美丽的花，花能报时间

 

 生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）

 

 （3）看把你们给美的！此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（美）什么美，花美，竹美，不论是竹美花美，都是这里的风光美，对吗？

 

    师：不错，但有点不顺口，改一下就可以。板书：好风光

 

 （4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？

 

 三、自学抒发情感，落实学习方法

 

 （学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）

 

 1．看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法（课件出示），同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。

 

 （1）学生自学，师巡视指导，

 

 （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？

 

 随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。

 

  红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。

 

    2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？

 

         生：

 

 师：具体地说一说，谁能读出你的理解来？

 

 师：说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？（课件出示表达练习，看谁说得好）

 

         生：我想的是小鸡抢食的情景

 

         生：我想的是小鸭戏水的情景

 

 生：我想的是他们吃饭时的悠闲

 

 生：我想的是他们做的好梦

 

 3．课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们呢？（我们也喜欢）

 

 4．那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

 

 （1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

 

 （2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

 

 随机板书：独特迷人风景好

 

 （3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽）

 

 随机板书：乡下人家心欢畅

 

 四、总结升华情感，拓展学习方法

 

 （）

 

 1．短短的一篇文章，让我们领略了乡村风景的独特魅力，40分钟的一堂课，让我感受到了同学们精彩的表现，我想说我今天的收获很大。你们有什么想说的吗？

 

 生：我们的收获也很大

 

 师：你们的收获是什么？

 

 生：

 

 师：一堂课有如此多的收获，相信你们的心情也是无比的欢畅。对吗？

 

  2．那就带着你们的这种心情再来一起读读这首小诗。

 

 3．布置作业，                                                                           

 

 （1）乡下人家如诗如画，每一段都是一道独特迷人的风景，那就背诵你最喜欢的一段，边背边想象画面。

 

 （2）请同学们试着用抓住要点品读感悟的方法把《牧场之国》也概括成一首小诗。

 

 板书设计：

 

                  21 乡下人家

 

 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。

 

 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。

 

 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。

 

 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。
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