自 制 教 具 的 作 用 和 评 价

    1 自制教具的作用

    自制教具作为教具的组成部分, 它应具有一般教具的作用; 自制教具因其自制性还应具有不同于一般教具的特殊作用。
    a. 自制教具能节省经费开支, 对教具是有效的补充。据统计, 初中物理学科 160 多种必配教学仪器中有60多种能利用自制教具替代, 如能发动师生自制这些教具, 将节省一笔可观的开支。我省广泛使用的华东版物理教
课本的特点之一是对一些常规实验进行了改进, 所需自制教具较多。教师若不自制教具,很难贯彻大纲和教材对实验教学的要求。自制教具已成为实验教学对应配备的教具所必需的补充。自制教具工作应纳入教育技术装备工作内容之中。
    b. 自制教具有助于教学改革。物理教学改革中, 尤其是实验教学改革, 较多的涉及到实验和自制教具。小到一个实验改进, 大到实验教学的整体改革, 自制教具始终起到了关联作用。各级教委的教研部门应当把自制教具作为理科教学改革的重要工作来抓。
    c. 自制教具能提高师生的动手能力。自制教具是为了教师演示实验和让学生动手做实验, 它无疑要促使教师和学生动手。一件自制教具的制成, 要通过立意、 选材、 加工和试验等过程, 有时需要多轮反复和修改, 无形之中也提高了师生的动手能力。
    d. 自制教具能培养教师的敬业精神。不做实验的物理老师不是好老师, 不自制教具和想方设法做实验的老师不是优秀的老师。自制教具很辛苦, 既是体力付出, 又是脑力劳动,也是对教师敬业精神的磨练。学生参与教具的自制, 是对他们毅力和综合素质的精神考验。
    e. 自制教具能培养创造精神和科技意识。绝大部分自制教具并不是简单的仪器仿制, 要经过一定的思考、 创意、 构思和设计, 这都是创造性劳动, 需要创造精神。在自制教具过程中必然要涉及到科学知识、 生产技术和新材料、 新技术、 新方法的使用, 这些都能增强师生的科技意识。一部科学发展史实际上也是自制教具的发展史, 自制教具应当成为各级科委、科协、学会的工作内容之一。
    f. 自制教具为教仪生产和发展提供了基础。已定型的仪器原本就是在自制的基础上逐步完善的。教学仪器的改进、新产品的开发都必须建立在基层教师教学需要的基础上, 自制教具为这些提供了基本的原型。自制教具有助于教学仪器的生产和教具事业的发展。各级教委在主办自制教具活动中, 应当注意优秀自制教具的推广使用工作, 对特别的教具，还应申报专利, 鉴定生产。
    2 自制教具的评价
    a. 评价要素。评价自制教具优劣的要素有很多, 但最终是要以自制教具在教学中的功效来判定。作为过程评价, 应当考虑的要素主要有: 教育性、 科学性、 简易性、 直观性、 实用性、 创造性、 工艺性、 可重复性等等。上述要素中, 有些是最重要的, 有些是一般性的, 但都是制定评价指标系统的要素。在评价自制教具的过程中, 除了要注意上述共性的要素外, 还应注意不同自制教具的差异, 如教师与学生、创造与仿制、 中学与小学、 文科与理科、物理加工与自然物利用、 新工艺与传统方法等等。设计评价指标体系时, 只能求大同存小异, 将上述差异因素尽量考虑到上述评价要素之中。
    b. 评价指标体系。根据原国家教委多次发文规定的自制教具的评价条件, 结合笔者组织自制教具评选活动时的评价表, 设计出如表1所示的自制教具评价指标体系。
    c. 评价工作的组织。首先应成立评价工作专家组。视自制教具涉及的学科和每学科送评教具的多少, 可将专家组分成若干个小组。每个专家小组 3~ 5 人, 应采用相背评判的方法进行评分。参评教师应讲解教具自制的原理、 方法和作用, 演示操作过程, 评委当场评分。若有条件, 还可以让教师演示教具的自制过程, 最后根据评分表评出各送评教具的名次。在确定各自制教具的奖次时, 还应考虑前面所述的自制教具因素, 做到定量与定性相结合。
     中小学自制教具评价指标体系
     教具编号:   教具名称:   自制者姓名:
    一级指标   二级指标        权重        评价结果  优秀   较好  一般   差   较差
     一、 科学性
    1、教具本身科学、合理( 0.05)
    2、教具揭示的科学知识正确( 0.05)
    3、 可复制性强( 0.05)
    二、 教育性
    4、应满足教学内容的要求 ( 0.05)
    5、有助于解决重点、难点等问题( 0.05)
    6、有助于开展教学研究和改革( 0.05)
    三、 简易性
    7、结构、自制方法简单( 0.05)
    8、 取材广泛、 价廉( 0.05)
    9、 操作、 保管简单( 0.05)
    四、 直观性
    10、形体大小、结构合理( 0.05)
    11、 重点部位清楚( 0.05)
    12、 实验现象明显( 0.05)
    五、 创造性
    13、 是自己自制的( 0.05)
    14、 是创制的( 0.05)
    15、 设计有新意( 0.05)
    六、 工艺性
    16、造型美观、外观大方( 0.05)
    17、 坚固耐用( 0.05)
    18、采用了新工艺、技术、材料( 0.05)
    评价结论    总评分:     学科:           评委姓名:  
 
 
     作者：李继红 安徽省教育技术装备中心( 230061)

     来源：《实验教学与仪器》2000年第6期：12