《自制简易教具在化学教学中的应用》实施方案

第一部分 课题研究论证

一、课题提出的背景及意义

  〈一〉背景

   初中化学新课改的目标之一是要彻底改变学生的学习方式，提倡教学中要重过程轻结论，注重学生各种能力的培养与强化；教材课后作业多次提及，要求老师指导学生动手制作简易教具；但是教材的更新与教具的更新不同步，使得相关教具比较短缺，而教具的恰当应用能直观的展示教材内容，有助于学生深入、准确地理解物质变化本质，预测物质的性质，为实验设计提供科学依据；初三学生已具备一定的实验技能，有较强的动手操作能力。因此发动学生因地制宜、因陋就简动手自制教具并应用于化学教学是实施新课改的必然选择。

  〈二〉意义

   有利于培养学生动手能力的与合作学习意识，对培养学生终身学习观念和能力极为有利；有助于转变学生学习方式，彻底纠正传统教学中重结论轻过程的弊端；学生自己动手制作教具并被老师应用于化学教学中，使学生在经历活动探索的过程中学会学习，体验劳动的艰辛，品尝成功的乐趣，增强学生的成就感，从而激发学生学习兴趣和动手探究的积极性。

二、研究的主要内容

   1.依据新课标及教材要求，指导学生如何利用生活中的简易材料，自己设计制作教具。  

    2.尝试将学生制作的作品应用于化学课堂教学可行性，探索提供转变学生学习方式，培养动手能力的途径。

三、预期的突破

   在教师和实验员的精心指导下，通过学生的广泛参与，亲自设计制作出体现学生个性的经济实用的教具，并由老师应用于化学教学。培养和强化学生的动手能力和合作意识，促进学生学习方式的根本转变。

四、指导思想、理论依据及遵循的原则

  〈一〉指导思想

   以新课标为指导，以初中化学教材为依据，依据素质教育的需求，面向全体学生，从尊重学生个体差异，尊重学生的自我选择，保护自尊心，建立自信心的角度出发，指导学生根据自身特长，设计制作教具。

  〈二〉理论依据

    1.教育最优化理论。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中提出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就变得十分相似”。学生亲手设计制作教具，可最大限度地锻炼学生的动手操作能力。

    2.“最近发展区”理论。教师根据学生实际，对不同层次学生采取不同指导策略去帮助他们，使他们都能主动参与, 使想法达到成功，使每个学生都能有所得。

    3.新课程理论：初中化学新课改强调学生学习方式的改变，新课标要求教师在关注学生学习结果的同时，更要关注学习的过程，对学习的目标要求也有“学会”提升为“会学”。教师组织教学活动应依据学生原有的知识现状，调动学生的积极性并主动参与。

    <三>遵循的原则

    实事求是的原则。承认学生的个性差异并尊重学生的不同需要。在指导层次的选择上要做深入细致的指导，帮助学生全面了解自己的长处和短处，明确自己的努力目标。真正使学生处于主体地位，发挥其主动性与积极性。

    因地制宜的原则。方案的设计，材料的选择都要就地取材，因陋就简，尽可能充分利用生产生活中的废弃物，但必须注意环保，既要经济使用又要美观大方。

    激励的原则。在活动中要充分利用学生的好奇心、上进心来激发学生求知欲、善于发现学生的闪光点，为其成功创设机会。评价中更要发挥评价的激励机制。

           第二部分  课题研究设计

一、课题的界定

   1.“自制简易教具”就是在老师的指导下，本着简洁节俭的原则，由学生亲自动手，运用生产生活中易得且廉价的原材料，设计制作出科学合理、美观实用、符合实际的教具。

   2.“在教学中的应用” 就是老师将学生制作的作品在日常教学中加以运用，在祢补教具不足的同时可活跃课堂气氛，为课堂教学添光彩。

二、理论假设及研究目标

   1.理论假设。通过学生亲身参与方案的设计、具体制作过程的实施、成果展示与交流等全过程，使不同层次学生的动手能力都有较大的提高，合作学习的意识得以强化；教师将学生的作品运用于课堂教学，学生的劳动成果得到认可，学生的成就感得以满足。

   2.研究目标。依照新课标及教材的目标要求，从学生的实际出发，指导学生设计制作常见教具并将学生的作品在课堂教学中加以运用。

三、课题研究的主要内容

   1.探索如何指导学生亲自设计制作出科学合理、有实用性能展示个性的教具并用于教学实践将是本课题的研究内容之一。

    2.受客观条件的限制及课程方案改革影响，教具较缺，将学生的优秀作品用于课堂教学的尝试是本课题的研究的另一内容。

四、过程设计

  〈一〉准备阶段 （2007年8—10月）

    1.根据学校的安排，结合本人任教班级学生的实际，采取与人合作的方式，组建课题小组，确定研究任务，初步分工，着手搜集与收集资料。

   2.学习有关书籍和教材的相关内容，讨论设计方案。

  〈二〉实施阶段 （2007年10月—2008年10月）

   1.认真研究教材的相关内容，查阅相关资料，拿出初步的设计方案。（9月）

   2.交流设计方案，收集所需原材料。（10—12月）

   3.修改完善方案，完成作品的初稿并交流。（2008.1—2月）

   4.进一步完善方案，修改作品并上交。（4—6月）

   5.作品的交流、展示。（08年7月）

  〈三〉总结结题阶段 （2008年10—12月）

     1.学生作品的展示评价与总结评等。（08年11月）

     2.资料的整理、过程的反思、结题报告的撰写。（08年12月）

     3.结题的验收准备

五、研究的范围、对象

    以城关逸夫学校2007级初三六个教学班的全体在校学生为研究对象，立足学校学生实际，利用节假日和寒暑假，结合研究性学习的实施，指导学生制作教具的制作工作。

六、研究的方法

   1．文献研究法：借鉴相关经验，从已有的文献资料中寻求对课题研究的有益启示和理论支撑。通过对相关研究文献的对比、分析从中汲取我们所需的养分。

    2.实验探索法：指导学生利用课余时间，运用生产、生活中的简易材料自己动手尝试制作模型（教具）。

    3.行动研究法：课题研究过程中边实施边修改，及时总结推广学生中的好经验好做法。

   4.交流评比法：将学生的作品在一定范围内交流、评比。

七、预期的研究成果

   1. 结题报告

   2. 学生优秀作品集

   3. 学生获奖作品评等汇总

八、参考文献

  1.《中华人民共和国教育部 化学课程标准》 人民教育出版社

  2.《普通高中化学课程标准实验教科书  物质结构与性质（选修）》 人民教育出版社

  3.郭用猷 《物质结构基本原理》  高等教育出版社