不同的声音

我要回火星：这个主题的确是我们许多一线教师的困惑，事实是哪怕在课堂上再精讲，可学生的水平、素质参差不齐，根本不可能在40分钟内完成所有的练习。

无名剑客：我们班上有65名学生。每节课讲点错例，再进行新授，学生课堂上根本就没有练习的时间，只能留到课后，就更谈不上当堂批改作业了。

我是小桐桐：对于三年级的学生来讲，一节课有时教学书上的规定内容和课后“想想做做”的时间都不够。

采密者：课堂上学生能当堂完成作业，教师当堂批改完，这可说是我们数学老师追求的理想中的课堂教学，但现实与理想总是有很大的差距。

苗晓光：现在很多学校的班额都在50以上，当堂批改完学生的作业是不现实的。如果非要批改，那么，教师批改个别学生的作业时，其他学生应该做什么（因为很多学生是基本在同一个时段完成作业的）？再想想我们为什么要批改作业？我们不妨把批改作业改为处理作业。教师批改少部分，学生交流大部分，批改与交流同步，这样批改的目的就达到了。我们不应非要在一节课里完成所谓一教时规定的内容，只要把每一个环节做到位、不拖沓就行了。

花涧：刚开始教学时，我总是要求自己和学生“今日事，今日毕”，但结果是学生累，自己也累。因为时间有限，教学显得很仓促，一些学困生更是像机器一样连轴转。其实学生的认识是有过程的。所以，我现在对于学生当堂不能理解的题目，不再苛求学生囫囵吞枣地理解。过几天再想想，我认为这是符合认知规律的。

赵金华：大部分教师反映课堂时间不够用。我想这是比较真实的。归根到底是学生的个体差异性、“学力”高低的原因所致。学生的个体差异性体现在很多方面：预习，新知的学习，作业的速度，思维与表达，等等。在每一个环节中都有学生会跟不上整体步伐。要面向全体学生必须放慢节奏，时间就可能来不及。

如月景色：要在课堂内留足时间给学生做作业，并且保证大多数学生能基本完成，这需要教师对学生进行一定的训练。师生合拍了，达到这一点还是有希望的。

Jsntrgzh：课堂练习能不能在课内完成，首先是决心问题。我任教小学数学25年，因平时工作比较忙，所以我从80年代走上讲台就确立课堂作业课内完成并争取在课内批阅。正因为有了这样的决心，在教学中不断调整自己的教学，合理分布自己的教学时间，因此，工作以来，很少有课堂作业拿到办公室批阅的现象，也为我教学之余思考其他问题赢得了时间。因此我说，有决心就能成功。

学生作业做完了送给我批阅，我的做法是左边两大组排在讲台的左边，右边两大组排在右边。因学生作业以后就可得到教师的评价，作业的速度（也是一种习惯）明显提高。这样做还有利于学生独立思考，有利于学生当面辅导，变课后补差为课内调控。当出现错误个案的时候，教师可在批阅的时候进行个别辅导；而当出现共性错误的时候，我马上从自身教的角度进行瞬间反思、并及时调控，利用简短的时间，将相关问题再进行讲解。因为这时的讲解与练习直接联系，这时中下等生听讲的效率是相当高的。可以将减轻学生过重课业负担真正落实到课堂中来。

三个麦穗：学生很讨厌拖堂的教师，学生都讨厌你了，他们还会听你上课吗？所以拖堂只能偶尔为之。我每日上课总是看着时间，剩下五六分钟时就会立即打住，留下时间给学生做课堂作业，自己则巡视辅导后进生，同时也纠正学生作业的习惯及发现教学中存在的问题，为下节课的复习积累资料。教师的教与学生的练，我认为教更重要。

教学对策

华琴：只有精讲才能多练！怎样才能做到精讲呢？就需要深入钻研教材，弄清所要教学内容的来龙去脉，即所要教学内容建立在什么知识的基础之上，为学习什么知识做准备，把握应教学到什么尺度。精讲还要讲在重点、难点处。

丹师附小：在学生思维的断点处巧妙设计启发语、反诘语，提高每个学生的听课效率，给学生留有较充裕的时间。

如月景色：精讲，教师要舍得“丢弃”。课堂上尽量丢弃无关紧要的话语，课堂的节奏紧凑，关注学生听课的效率，抓学生听课的专注力。

Jsntrgzh：精讲的前提是教师要对教材进行深入的分析、要对学情掌握透彻。另外，从以前有人做的一份调查来看，教师要精简自己“正确的废话”包括一些“牢骚话”等。二是要养成良好的教与学的习惯。课前学生准备好课本、自练本，学习委员发下课堂练习本等等，教师做好课前准备，现在有许多学校已普遍使用多媒体，我个人的习惯，在打预备铃的时候，做好一切准备，确保课堂时间不无谓浪费。

无名剑客：学习了谭老师的“五不”理论，即：凡是学生自己能看懂的，不教；凡是学生自己能学会的，不教；凡是学生自己能探索的，不教；凡是学生自己能做到的，不做；凡是学生自己能说出的，不说。我的体会是，我们要相信学生，其实学生是行的。

cmh0127：教师要整体着眼研究教材，在每一课时有效地落实教学目标，并为后面的学习进行知识、思维方式、学习方法等的孕伏，这样可以使我们的教学事半功倍、左右逢源。

采密者：为了能与理想靠近些，我尝试了以下做法：一是充分钻研教材，根据教材内容规划课时。在备课前，我会看以往的教学反思，根据教学反思中记录的情况结合学生实际情况来设定课时。对于教学一些知识点较多、练习量大的内容，适时增加课时，做到讲清楚、练到位。二是教学前将书上“想想做做”的内容与《补充习题》上的内容进行对照，对于同类型的题目进行筛选，减少重复练习，节约时间。

陆正庆：首先，教师要认真钻研教材上的习题。小学数学教材里配备的习题不仅为数学训练提供了大量的内容，而且习题本身所涉及的知识范围和出现的形式都较好地体现了数学学科特点和学生思维特点，是教师设计数学训练的主要材料。我们在备课时，应对这些习题认真钻研，根据教学目标，分析哪些题目可作新课准备题，哪些可作课中训练题，哪些可作课后训练题，哪些可留成家庭作业等。同时在教学中我们要用好配套的《补充习题》，作为教材习题的必要补充，学生必须完成所有的练习，有时候可以作为数学课堂作业。

其次，教师要在选题、编题上下工夫，要根据教学内容和学生实际精选习题，确保数学练习富有目的性、典型性和启发性。目的性就是要求习题必须针对本节课的教学内容，突出知识的重难点，让学生练有所得。典型性是指题目能起到触类旁通，举一反三的作用。启发性是指有利于帮助学生揭示事物的本质和规律，发展学生的思维。

陶翔：如果按教参中的要求一题一题解决，课堂40分钟肯定是不够的（对于绝大数课来说）。因此，我们可以根据学生的实际情况适当增删。我想只要抓住每单元的核心目标展开教学与训练，合理安排好每天的学习内容应该就可以的，不一定非要把目光局限于一节课。

老骥：教师还需要具有根据课堂生成的实际预测学生对当堂知识的掌握程度，从而进行练习设计和评价的能力。针对不同的学习个体，进行灵活的练习安排，并充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的活力。

我是小桐桐：尽量避免重复性、无意义的练习。对难度较小的习题可以同桌互相练说；有一定难度或学生未试过的以教师讲方法为主；对一些口算或计算还是重在基础训练，提高计算的速度和正确率。总之，把学生的需求放在首位，因为教师的教是为了不教。

如月景色：课堂上学生的作业要少而实。对学生可能出现的问题加以预设，重点引导，这样可以帮助学生少走弯路。同时，注意丰富作业的形式，一般来说真正写在作业本上的没有几题，保证学生基本在课堂上完成大部分。对于作业批改，可先批改一些细心、认真负责的学生的作业，再让这些学生帮忙批改其他学生的作业。也可以让学生分组互相批改。

娲女：今年我教五年级。我每天布置数学预习，让学生把预习提纲抄写在自主学习本上，带着提纲自学，把一些浅显的知识先行消化，再在课上交流大家自学中的疑惑，教师有意识的挖掘知识深层次的思维含量，提出问题，帮助学生真正学透，由于有预习的基础，课上时间节约了很多，能留下10分钟完成课堂检测。

彭从金：安排学生课前预习或做预习案，把学习的时间前置，这样算下来，学生的学习时间绝对超过一堂课的时间，我不太赞成。

九宫舞：新课程重视学生的个性发展，重视学生探索知识的过程，重视学生的小组合作和成果交流。这样的要求，势必要求我们教师在课堂上要给学生探索的时间，要给他们交流的时间，要给他们展示自我的时间。如果一味的精讲多练，忽视学生各种能力的培养，那这种精讲多练模式下训练出的学生迟早会变成解题、考试的机器，他们可能会是解题高手，但思维的灵活性、语言表达能力等一定都被我们老师扼杀了。

洪湖一叶舟：提高课堂教学的效率，教师需要关注学生自主学习能力的培养。让学生知道怎样学习数学，怎样阅读文本，怎样学习例题，怎样理解习题中蕴含的新知。

苏耀新：这个话题与教师的教学习惯和学生的学习习惯有很大关系，如果教师的教学风格雷厉风行，学生的学习习惯严谨自律，就可以节省课上不该浪费的时间，再加上教师操作教案娴熟，40分钟完成教学与练习是完全可以的。

梅翔：课堂教学时间必须整体安排。我的认识是：新课教学时间占25分钟左右，练习量控制在10分钟，有可能每节课留一道思维题，这样，基础知识和拓展练习相结合，效果比较好。在下一节新课时，用5分钟讲解一下。当然，不同的教师会有不同的想法，而且不少教师会利用其他时间讲解作业中的问题。

（本期沙龙话题由“网上沙龙”版版主、仪征市龙河中心小学崔小兵提供）