一课研究之“认识角”的教学实践和思考

各种版本教材的对比https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/7u05Jhra8Ugu524JRt7hpYJdabS4MXic4kev2SAfU2oUrlKxKrevCicDKp9vtuNPuIC2yu5QQbSq8ib1MfcpLBsTQ/640?wx_fmt=png&tp=webp&wxfrom=5&wx_lazy=1&wx_co=1       版本安排上：北师大版，苏教版都本安排二年级下册，浙江版安排在三年级的上册。对教材的理解     “角”是我们生活中最为常见的图形之一，但是对于二年级的孩子来说“角”既熟悉又陌生，熟悉在于生活中“角”处处可见，陌生在于很难想象出角的几何图形的概念。所以，在“认识角”这节课中，不仅要让学生认识生活中的“角”，同时还要让他们理解“角”的具体几何图形的概念，此外还要让他们知道角的特点以及如何画角等。        教材编排了学生熟悉的生活情境来设计这节课，引导学生动手操作来请角朋友，使学生初步感知平面图形角的表象，建立有关角的初步的空间观念。指导学生参与实际操作，如：折角、做活动角、画角等活动加深对角的认识。通过创造角的实践活动，使学生获取直接经验，进一步巩固他们对角的本质的认识，为形成角的空间观念奠定基础。同时也培养学生动手操作、共同合作的能力，感受数学知识的现实性。学会从数学的角度去观察、分析现实问题，激发探索数学的学习兴趣。
“认识角”的教学过程在“认识角”的教学中，我在教学中采用了感受、观察、演示、画一画、验证等方式，引导学生对角在感知的基础上，学习角的抽象的几何概念，整个教学过程严格遵守了从感知——经表象——到概念这一认知规律。1、从生活中的“角出发”1、从“生活中的角”出发首先，让学生讨论“角的认识”，让他们指出生活中有哪些物体存在着角，之后通过多媒体的形式为学生列举生活中的角。这样做的好处在于，让学生对生活中的角有着充分的认识，之后通过生活中的角，逐渐延伸到数学中的角。这样遵循了儿童的认知规律，有利于学生加深对角的认识，让学生更容易接受角的概念等。https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_gif/1sjibzonicibRAEN15pc08ADTG8MpxleCibWnice7ZBdThk5yMkvaWVMFCNia9PbiaJDqYMwTLrgkkNA1F2SgmaXWibZDQ/0?wx_fmt=gif&tp=webp&wxfrom=5&wx_lazy=12、让学生认识到角的概念通过对生活中的“角”的列举，让学生们对角有了初步的认识，在此基础上，组织学生进行讨论，让他们在讨论中总结出什么样的物体存在着角，角都是在物体的哪些部位，有角的地方都有什么样的特点。学生在自主讨论中加深了对角的认识，同时在此过程中，引导学生向角的特点与概念上思考。然后通过PPT展示，让学生辨别一些几何图形中哪些存在着角，这样能够进一步加深学生对角的认识。之后通过总结的形式，让学生从理性上对角进行认识，让他们知道角的各部分的名称，从而引导学生在脑海中，构思出角的几何图形，然后再来指导学生正确的指角的方法，引导学生深化对角的本质特征的认识。3、巩固对角的认识经过学生从理性的角度介绍角之后，为了让学生对角有着更深的认识，并加深对角的印象，让学生对角的认识进行巩固。在教学过程中，通过组织同学们参与“找一找、指一指、说一说”的体验活动的方式来让学生对其所学的知识进行巩固，让他们在三角尺以及书本上寻找角，通过这一系列的活动，能够让他们对角的各部门名称以及特点等有着更深入的认识，同时能够让学生把学到的数学知识运用到生活实际中，体验到数学与生活之间的密切联系。“认识角”的教学感想1、采用形象生动的教学方式    在对低年级的学生进行教学过程中，我们要注重使用一些较为形象且生动的教学方式。例如，字课堂上，可以使用多媒体进行教学，通过多媒体像学生展示生活中的物体，展示角的组成，并可以通过动画的形式来加深学生对角的认识；同时还可以以书本、三角尺以及手形等一切带有角的物体为学生展示并讲解角的名称以及特点等。同样不仅在“认识角”的教学中，要采用形象生动的教学方式，在其他的课程中，同样要使用这种教学方法，有利于让学生接受所学习到的新知识，让更多的问题简单化，让问题变的更容易理解。2、采用引导式的教学由于低年级的学生的理解能力有限，所以在教学过程中，不仅要用简而易懂的方式进行教学，同时在教学过程中，我们还应该用更加生动的教学方式对学生进行引导式的教学。引导式的教学不像“填鸭式教学”那么具有强制性，它是让学生更快更轻松掌握所学知识的重要方法。所以，在“认识角”的教学中，我们采用了引导式的教学方式。从身边的事物开始，逐渐引入话题，从最简单的物体与图形入手，从提出问题入手，让学生逐层深入地认识到什么是角，角有着哪些特征。引导式教学的主要要注重“引”与“导”，其中“引”是基础，是一个过程，而“导”是一个方向。所以在引导式教学中，首先必须明确“导”的方向，也就是想让学生获得知识的方向，其次，要注重对“引”的过程设计，要使用什么样的方式来对学生进行“引”。在教学中，可以让学生带着问题去学习，利用问题来不断的引导，例如，“书本上有没有角？”、“角在书本的哪个位置？”、“这些位置有着哪些共同点？”、“角有什么样的特征”……通过这样的方式，让学生慢慢认识到什么是角，并认识到角的特点，这是通过层层导入、一环扣一环的方式，让学生对角有着更加深入的认识，从而掌握角的相关知识。3、采用课堂讨论的方式进行教学    在“认识角”的教学中，我让学生对什么物体带有角、角所在的位置共同点以及角的基本特征等进行讨论，通过讨论让学生对角有了更深入地认识，并取得了良好的教学效果。通过讨论的形式来让孩子们参与到问题的思考中来，这样以来便有效地培养了孩子们的互动能力，在教学过程中不仅要让他们学习到知识，同时还要还培养了孩子们的思考能力、观察能力以及课堂互动的兴趣等好的学习习惯与方法。4、利用学生的兴趣进行教学    在“认识角”的教学活动中，我从学生的兴趣出发，利用多媒体展示以及列举学生感兴趣的事物来让学生学习角方面的知识，这样能够达到事半功倍的效果，通过抓住学生的兴趣，让他们更加愿意接受新知识，这样必然让他们学习角相关的知识更加容易并能够快速掌握。同样在其他课程中课堂上也要抓住学生的兴趣进行教学，只有这样才能让孩子们喜爱课堂。在堂课中如何引起孩子的兴趣，如何利用孩子的兴趣进行教学，如何激发孩子们的思考与观察能力等都值得我们去学习，这样能够有效地提高自己的教学水平。5、利用活动进行教学在教学过程中，要注重通过组织活动等来让学生参与其中，这样不仅能够加深学生对角的认识，同时还有效地培养了学生的沟通交流能力、动手能力以及自主探索能力等。同时通过让学生把所学习的知识带到实践中去，让他们能够通过实践来认识角，这样更加便于学生快速掌握所学知识。例如，可以在课堂上让学生使用火柴棒来摆一摆角找一找、摸一摸、以及画一画等，这样能够让学生从多个角度去学习角，让学生不仅能够从视觉上对角进行认识，同时还能通过触觉去感受角的存在，这样以来，让学生对角的学习更加轻松，并能够让学生加深对角度的理解。同样也可以把课堂活动引入到其他的教学活动中，同课堂活动不仅能够让学生快速学习到知识，同时还能有效地培养了学生的动手能力与交流能力。也就是说，在今后的教学活动中，我们要注重在课堂上增加一些活动，这样会取得事半功倍的效果。6、要把所学的知识与生活联系起来     实际上我们所学习的很多知识都能够在生活中找到，这样把我们所学习的知识与生活相结合，能够让学生体会到学习数学的乐趣，让他们认识到知识源于生活，服务于生活，并能够激发学生学习数学的兴趣。例如，在认识角的教学中，我们把生活中的常见的剪刀、书本等带有角的物体通过举例的方式，来让学生认识角。综上所述，在认识角的教学中，我们要加强所学知识与生活中的事物相结合，并采用多媒体教学、课堂活动、课堂交流、兴趣教育等方式来引导学生进行学习，这样便能够让学生的学习更加轻松，更加容易接受。