父母是孩子的第一个老师。孩子们学妈妈扫地、学爸爸修车，其目的无非是在表明自己的能力，希望自己被接纳，渴望自己赶快独立长大，以便加入和参与成人的世界。而「日常生活区」的工作活动正是协助孩子从家庭踏入学校的第一步；这些活动重要地联结了家庭生活和学校生活，因为孩子从偌大的学校环境中寻找到自己在家庭中已熟悉的事物，如杯子、碗筷、针线、钮扣等，他们从己熟悉的活动开始著手，安全感和自信心油然而生，学校生活于焉开始。「日常生活区」的活动不但帮助孩子适应学校生活，它也进一步让孩子了解到自己的能力，证明自己不但可以独立照顾自己，还有馀力帮助别人和照顾环境。这些活动的步调由孩子自己决定，老师不做不必要的干涉，只在孩子需要帮忙的时候适时介入。这些活动可以分成四大类：自我照料、照顾环境、社交礼仪和常规，以及协调肢体动作的活动。
在蒙特梭利教室裡，「日常生活区」是一切后续活动的基础，也是影响日后学习成就和人格养成的重要关键。孩子爱好日常生活区的活动，不仅因为他从中学习到独立自主的生活技巧，并且充分享受到安全感、自信心、成就感和参与感的氛围；更因他在这些有意义有创意而真实的活动中得到真正的乐趣。事实上，这些活动的设计正配合孩子在这一个发展阶段的敏感期──大小肢体动作的活动和协调，及对独立性的诉求。除了这些直接的目的外，「日常生活区」的活动更间接影响孩子的人格特质。因为透过这些练习，孩子学习如何从头至尾完成一件事。他开始运用自己的意志力做事，专心度、耐力和毅力与日俱增；懂得对自己负责，照顾并帮助别人；学习人与人之间的相处之道；培养解决日常生活问题的能力和自信。这些日常生活的练习累积成为宝贵的生活经验和常识。因此，我们可以说蒙特梭利教育是一种生活教育和人格教育。
日常生活工作大致可分为：
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食物备制：有烤面包(或蛋糕)、切香蕉、榨果汁、涂果酱等。
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照顾自己：衣饰框－拉鍊、钮扣、蝴蝶结或安全别针等；梳头发、擤
鼻涕、洗手、擦拭鞋子等。
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照顾环境：扫地、刷桌子、插花、洗布等。
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肌肉协调：倒水、串珠子、舀豆子、折方巾等。
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社会礼仪：如何在教室走路、如何打断别人的谈话、如何打招呼、如何寻求帮忙以及餐桌礼仪等。
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