(一)各国学者关于儿童绘画发展的研究
    18世纪末以来，世界各国的专家学者对儿童绘画的发展做了大量研究工作。其中有社会学家、历史学家、心理学家、美术评论家、美术教育家等。他们各自从社会、教育、生理、心理的不同观点进行观察、记录、实验、分析和研究。如：
    美术教育家哥仙修泰纳收集30万张儿童画做横断式的发展研究，把儿童画发展过程分为5个阶段：
1．错画期：1至3岁，乱画各种线。
2．图式期：用记号、象征、图式描画稍具形状。
3．对线发生感情的时期：用线描画形状很感兴趣。
4．想表现象实物的时期：图式不再出现，常用轮廓线描写实物，但不懂得表现远近。
5．正确地表现形状的时期：懂得远近、明暗，会写实。
    刘奎通过研究女儿3至8岁半的画，把儿童画作纵贯式的发展研究，分为4个阶段：
1．无意识的线画。
2．不完全的写实期：有意画得像实物，但没有能力构成。
3．画其所知的写实期：画自己所知而不是所见的实物。
4．视觉写实期：按所看到的描画物体形状、远近、明暗。
    对儿童发展阶段研究最具有代表性的学者是英国的心理学家柏特和奥地利后来到美国的学者罗恩菲德.柏特于1922年发表著作《心理与学业测验》，其中对儿童造型的发展做了有系统而合理的分类，分为7个时期：
1．涂鸦期：2至5岁。始于无目的地乱画，止于有目的地乱画。
2．线的时期：4岁。以线画圈当人体或头，以点作眼睛，以线作手或脚。
3．叙述的象征期：5至6岁。用象征符号表现意念。
4．叙述的写实期：7至8岁。只画自己所知，不画所见的物象。
5．视觉的写实期：9至10岁，要把所见的实物正确表现出来，希望表现立体。
6．压抑时期：11至14岁。对所画不满而失去兴趣。
7．艺术的复活期——青年期。男的对技术的机械表现发生兴趣；女的对装饰表现发生兴趣。
    美术教育家维克多·罗恩菲德是20世纪以来在儿童美术教育中最具影响的学者。有关儿童美术发展心理研究，迄今约有100年的历史。早期的儿童美术心理学家，只把它作孤立的研究，很少和儿童心智的成长结合一起观察。罗恩菲德在他1957年发表的著作《创造与心智的成长》中，认为儿童的美术乃是儿童心智成长的一种反映，他们的智力、认知有所改变时，儿童美术也随着改变，所以就把美术创造和心智作为一体来观察研究了。罗恩菲德在19世纪末和20世纪初前人对儿童美术研究的基础上，加以整理运用，发展出有系统的儿童绘画发展理论与儿童美术教育理论。他把儿童绘画发展分为6个时期：
1．涂鸦期：2至4岁。
2．前图式期：4至7岁。以图式的记号表现意念。
3．图式期：7至9岁。主观地强调图式的特征，显示其意义。
4．写实初期：9至11岁。这时的儿童已有点社会性意识，想摆脱图式画得像实物。
5．拟写实期：11至13岁。想要表现形似而又有立体感，但只能用孩子式的手法表现出来。
6．决心时期：15岁以后。创造表现停滞或对绘画不感兴趣。

    台湾省的儿童美术教育家吴隆荣先生在他1985年发表的著作《造型与教育》中，根据被世界公认的学说中有关儿童造型表现阶段进行的归纳、比较，列表如下：