《矩形》评课稿

水头二中    谢希钱

一、精心设计，注重师生互动。

卢老师为学生积极参与课堂活动创造了多次机会，师生交往互动是以教学活动为载体的，教学活动为师生互动搭起了平台，由于本校学生基础较差，卢老师根据学生实际情况对教材进行了整合改编。如教材矩形定义的引入部分的合作学习难度较大，可能会比较费时费

力，也对学生本节课学习兴趣产生较大的影响，不利于教学活动的开展。卢老师特意自己制作了一个平行四边形的框架教具，利用这个教具进行平行四边形的不稳定性变形演示，

同时又结合几何画板生动形象的演示，这些教学设计直观又具体，吸引了学生的注意力，通过学生的观察、思考，使学生对矩形与与平行四边形的联系与区别形成了较为深刻的印象，

自然引入了矩形的定义。卢老师还对教材的例题进行了改编，问题由浅入深，层层推进，起点低、落点宽，为不同层次的学生创造了可以参与的机会，激发了学生的学习热情。

二、通过适当的提问，注重学生的自主探索。

我们都知道“自己发现的东西更能让自己理解和记忆”。本节课卢老师注重让学生自己尝试通过各种手段和方法去探索问题。如在引出矩形定义后，通过提问“你能找出矩形有哪些性质吗？”让学生自己去探究得出矩形的特殊性质；改编例题时设计了一道条件开放的问

题：添加一个条件____，求出对角线AC的长度。这些都是让学生带着问题去自我尝试和探索，让学生体验到了探索成功的快乐，也丰富了数学探究的经验，提高了解决数问题的能力。

三、善于归纳总结，注重对数学思想方法的渗透。

  在数学教学中，数学思想方法是数学教学的灵魂和精华所在。教师要善于帮助学生提炼数学思想方法，才能真正提升学生的数学素质。本节课中，卢老师着重渗透了把四边形问题转化为三角形问题的转化思想，方程思想等。在教学过程中，解决完一个问题后，卢老师

经常提问：还有其他方法吗？引导学生从不同角度思考同一问题，展示了一题多解的能力。在例题的条件开放题解决好之后，又引导学生得出本题只要给出任一线段的长度，就可以求出其他的所有线段的长度。这些对树立学生良好思维方式及提升学生的数学素质都起了很大

的作用。