项目名称

第三次集体备课

项目负责人

李  娟

活动时间

2012年11月8日

活动地点

门楼二楼会议室

活动主题

《文本解读》

主讲人/主备人主评人/开课人

林良春、高洋洋、曾小玲

参加对象

全体教师

申请学时

活动内容

及 进 程

Unit 6 教学设计

一、 课题：Do you like bananas?

二、 教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）

知识目标：掌握询问对方喜欢与不喜欢食物的几种典型的句型。

学习常见食物的名称。

能力目标：通过对食物名称和询问句型的学习，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。通过对食物的学习了解，学会配制营养餐。

德育目标：通过对不同食物的学习，让学生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，从而使学生学会均衡饮食，不偏食。通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和友谊。

三、 教学设计的思路及教学建议

第六单元的主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。

在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。在传授新知识时，为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。

四、 教学向导

五、主题词表

六、 主题思维及任务型活动

七、 教学重点及难点

1．教学重点：词汇：有关食物名称的单词。

句型：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t.

2．教学难点：创设语言交际情景，操练句型。

八、 具体教案设计

Unit 6 Do you like bananas ?

第一课时：P31—P32

Step 1 讲授1A中的新单词

1． 通过用“What’s this in English ?” 句型询问一些具体的食物或图片，如：apple, orange, meat, rice 等，让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称。

2． 呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。

3． 朗读P31—1a 中的新单词。（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。）

4． 将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。

Step 2 Presentation

1． 通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将 “like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现 “don’t like”一词的含义，并将 “don’t like”板书在黑板上。

2． 通过动作及表情引出I like bananas, I don’t like broccoli. 然后过渡到Do you like bananas / broccoli ? Yes, I do. / No, I don’t.

3． 选择不同的食物，向学生提问：Do you like … ? 让学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. / No, I don’t.

Step 3 Listening

1． 看P31—1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。订正答案。

2． 跟读对话，以小组为单位朗读对话。

3． 进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。

Step 4 Listening

1． 大声朗读P32—2a中的单词，让学生先认真听，然后模仿重复两遍。

2． 让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。

3． 让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。订正答案。

4． P32—2b 听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。订正答案。

5． 再听录音，跟读1—2遍，分角色进行对话。

Step 5 Practice

让学生两人一组进行对话操练：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t. 通过句型的操练，增进学生之间的相互了解。

Step 6 Homework

Step 7教学后记

Unit 7 How do you make a banana milk shake?

主备人：高洋洋 参加人员：李娟、林彭、季小静、盘玉生

教学背景：

本单元是人教版《新目标》Go for it 八年纪英语上册第七单元（ Unit 7　 How do you make a banana milk shake?）第一课时的教学设计。在本节课中通过水果、蔬菜、饮料和肉类名称的变化以及不同动作、数量，然后组成相应的食谱和制作程序。

主要教学思路设计如下：

一、教材分析(Analyse the teaching material)

本节课以制作香蕉奶昔为话题，主要谈论一些常见的家庭饮食方面的制作方法，通过丰富多彩的口语练习，掌握制作方法的同时，又在语言情境中，对一些动作加以区分和应用，熟练掌握这些动词 turn on , cut up , pour , peel , put into , drink,的表达方式和口语中的提问方式，同时还要学习掌握一些新名词，如：bowl， shake , blender , yogurt , ingredient , teaspoon, a cup of , honey ,

二、 学生分析

1) 知识基础：在七年级中已经有两个单元介绍了大量的食品单词，但本单元对部分的词汇以及制作过程的学习存在一定难度。

2) 思维能力：学生有较强的记忆力和模仿能力，但还有待培养知识的扩展运用能力。

3) 认知心理：学生有较强的求知欲和表现欲，但对于还存在自信不足或羞于表现的学生还要多加激励。

三、 教学目标分析

1）语言目标：掌握制作香蕉奶昔的过程 

2) 能力目标：

3） 情感文化目标

（1）培养学生与人交往中具有的积极态度，（2）了解更多的关于制作香蕉奶昔的过程及配料。询问或描写一种食物的制作过程。（3）培养学生的概括与推理能力。（4）培养学生的跨学科学习能力。（5）培养学生的逻辑排序能力。

四、 学习策略与思维技巧

（1）作猜测；（2）按次序排列信息；（3）进行连续性的描述。（4）小组讨论。

五、 课前准备

阅读资料或社会调查，了解水果沙拉、奶昔、爆米花、三明治、北京烤鸭等食品的制作过程，准备一台果汁机和录音机。

六、教学设计

Period One

Ⅰ. Teaching contents

Section A 1a ，1b ，1c

Ⅱ. Teaching aims and demands

Learn to describe a process of making a banana shake and follow the instructions.

Ⅲ. Teaching keys and difficult points.

1. Vocabulary: turn on, cut up, drink , peel , pour , put , blender , shake.

2. Target sentences: How do you make a banana milk shake?

Peel the bananas; Cut up the bananas; Put the bananas and the ice-cream in the blender; Pour the milk into the blender; Turn on the blender； Drink the banana milk shake.

Ⅳ. Teaching methods

Watching, listening, writing methods; teamwork

Ⅴ. Teaching aids

a tape recorder; a projector

Ⅵ. Teaching Procedures

Step 1 Warming up / Revision

Task 1 . Play a piece of music 《Food and drink》for students to listen and relax.

(This activity make students be interested in this English lesson)

Task 2. Revise the names of some vegetables , meat , fruits and drinks.

Teacher: Do you like bananas?

What kind of fruit do you like ?

What’s your favorite food?/ vegetable?/ meat?/ fruit?

Step 2. The key vocabulary

Task 1. Discuss where people usually have meals and where the foods are from .

Teacher: 1) What do you have for your three meals?

2) Where are the foods you have from?

(Lead to the key words and learn: home-cooking , take-away food )

Task 2. Discuss what food people make. ( T:Some people like to cool body by making food at home, especially in summer. The weather is too hot. So people make some food to cool body.)

Teacher: What do people like cooking in hot summer?

Students: banana milk shake , fruit salad , popcorn , sandwiches , pancake...

Task 3: Learn how to make a banana milk shake.

·Look at 1 a ,teach the names of all items. Point to the pictures of the items and ask students to repeat.

· Focus on the pictures . Ask the students to tell what they see in each picture. Describe each action and ask students to repeat the process of making.

Task 4. Ask students to write the names of the actions on the black lines. Then check the answers.

. Step 3. Listening

Task 1. Point to the actions in the picture according to what the teacher read about the list of actions in 1b. Ask different students to look at the picture and tell what is happening.

Task 2. Play the recorder for the first time. The students only listen. Then listen again, number the instructions in the right order.

Step 4. Practice using the target language

Task 1. Teamwork . Ask six students to start their conversations like the sample conversation in 1b. Each student try to describe a process

Task 2. Try to talk about how to make an apple milk shake in group.

Task 3. Each student try to tell how to make an apple milk shake in a group.

(Let the students have spoken English and listening practice)

Step 5 Related exercises in class

I. Read and circle the corret words or phrases

Step 6.Summary:What have we learned today?

Task 1: Let some students think and tell the teaching keys

and the target language

Task 2: Show the teaching keys and the target language

on the blackboard.

(These activities teach to grasp the key vocabulary and learn the target language)

Step 7. Homework

Task 1. Review the words.

Task 2. Try to make a banana mile shake or an apple milk shake for parents at home.

Step 8. Blackboard Design

教学反思 ：饮食这一话题，紧密联系学生生活，他们既熟悉又感兴趣。而且学生对milk shake 因新奇而产生求知欲，因此他们积极参与课堂活动，对make an apple shake 的程序掌握得很好，一些英语后进生也在课堂上“跃跃欲试”。此外，让学生学习制作apple shake 的制作，从而实现了对知识能力的迁移地训练，学以致用，并通过随堂练习检测到学生对本堂课所学的知识掌握得很好。

人教新目标九年级第五单元第1课时

Unit 5 It must belong to Carla. Section A (1a-2c)

主备:曾小玲

一、【教学目标】

知识目标：

1. 掌握以下词汇：

belong, belong to, author, picnic, hair band, possibly

2. 掌握并会运用下列重要句型：

Whose book is this?

It must be Mary’s. Hemingway is her favorite author.

It might belong to Alice. She plays the guitar.

It can’t be John’s. It’s much too small for him.

It could be Carol’s. She studies French.

能力目标：

听：通过学习本课时的话题，能够听懂有关表达推测的对话。

说：能够准确的用英语表达推测的对话。

读：能够准确的读出本课的句型及相关的对话。

写：能正确的书写本课的词汇和含有情态动词表推测的句型且书写规范。

二、【重点难点】

1.教学重点：能熟练掌握本课时的词汇及句型。

2.教学难点：能熟练掌握表推测的句型。

三、【教学方法】

创设情境法；小组合作探究法；讲练结合法等。

四、【教具】

录音机，多媒体设备。

五、教学流程

I. 复习热身 （5分钟）

1. 提问：请你说出你所学过的情态动词有哪些？

2. 1) 正音：学生齐读单词，有突出问题的单词由老师正音，然后重点强调，齐读。

2) 听写：belong, belong to, author, picnic, hair band, possibly收部分同学小考卷。

同时讲解个别单词：

belong v. 属于

belong to属于 没有被动语态形式，也不能用于进行时态中，其主语常常是物。

Eg: The beautiful car belongs to my father.

3.自由交谈：

II．新课（课件） 32分钟

活动一：猜谜游戏 （8分钟）

1、猜职业：观看课件，通过让学生猜人物的职业引出情态动词could/might/can’t/must

表示推测的用法：

might/could在此表示猜测，译为“也许，可能”，后接动词原形。

can’t在此表示猜测，译为“不可能”，后接动词原形。

must在此表示猜测，译为“肯定，极可能”，后接动词原形。

2、猜人物：观看课件，通过猜人物巩固练习情态动词表推测的用法：

Who is he/she?

He/she can’t …

might（could）…

must…

3、猜归属物：观看课件，通过对话A:Whose volleyball is it? B:It must be Feng Kun’s.引出

belong to “属于”及同义句：It must belong to Feng Kun.的表达法。

通过对话A:Whose notebook is this?

B:It must belong to Xiao Yong. = It must be XiaoYong’s.

A:Why? B:Because his name is on the book.

巩固It must belong to sb. = It must be sb’s.

活动二：小组活动 （5分钟）

1、对话练习，巩固句型

总结提升Whose is this ?

It must be sb’s./ belong to sb.

It could /might be sb’s./ belong to sb.

It can’t be sb’s./ belong to sb.

2、根据示例，参照所给图片编写对话

活动三： 体验成功 （19分钟）

1、体验：1a （2分钟）

Look at the pictures. Write the things you see in the correct columns in the chart.

T: What can you see in the picture?

给学生时间填写表格，然后检查答案。

2、强化： 1b （3分钟）

Listen and match each person with a thing and a reason.

1) 读题目要求,简介对话内容。

2) 读表中内容，并让学生说出意思。

3) 放录音，学生做题。

4)核对答案。

3、展示：1c （5分钟）

1) 让两名学生表演出1c的対话。

2) 以小组活动的方式让学生借鉴1b中的句子练习对话，并且鼓励学生展示成果。

4、巩固：2a （3分钟）

Bob and Anna found a backpack in front of their school . Listen and write down the things in the backpack.

1) 介绍要听到的对话大意。

2) 读题目要求。

3) 放录音，学生听并写出答案。

4) 核对答案。

Answers: 1. T-shirt 2. hair band 3. tennis balls

5、深化：2b （3分钟）

Listen again. Fill in the blanks.

1) 读题目要求和表中的句子。详细学习右侧的讲解，确定学生明确任务，理解

“must, might, could, can’t”的用法。

2) 放录音第一遍，学生听并试完成句子。

3) 放录音第二遍学生听并选择对应词语填空。

4) 核对答案。

6、提升：Grammar Focus. （3分钟）

通读句型，让学生分析句型，并总结规律。

III. 实践：Fill in the blanks with must, can’t, could or might. 完成2C等练习题 5分钟

1) 读题目要求，并让学生说出以上情态动词的用法。

2) 让学生读句子并根据句意填空。

IV.总结： Summary 2分钟

Give students a little time to review this lesson.

New words:_________________________________________.

Useful sentences:_____________________________________________.

情态动词 must, could, might and can't用法_____________

V. 作业布置：1分钟

1. Review:(SectionA 1a—2c)

2. Preview 3a on Page 36.

 http://s7/mw690/a35f0be3gdbb5b016b406&690

http://s6/mw690/a35f0be3gdbb5b04796f5&690

http://s1/mw690/a35f0be3gdbb5b053d240&690

http://s4/mw690/a35f0be3g7c5ef811f8b3&690

活动反思

与 意 见

本次集体备课三个备课组主备者认真负责，全员参与，圆满完成。

过程确认

教务处或教科室负责人签字：林 彭