摘要：随着社会的发展，小班化教学模式以其独特优势 受到了师生的普遍欢迎和喜爱。初中体育实施“小班化”教学能让学生根据自己的爱好和运动技术水平选择体育学习内容和训练方法，更有效地贯彻和落实因材施教原则，促进每一个学生的身心素质都能够得到全面而富有个性的协调发展。

关键词：小班化   体育教学   提高质量水平

初中体育教学如何才能高效,是当前广大体育教育工作者不断探索和研究的课题.随着小班化教学的实施,为新课程改革下的初中体育教学带来了契机与挑战. 作为体育教师,如何面对小班化的班级进行科学有效地教学呢？笔者根据多年的小班化体育教学实践经验,从以下几个方面进行了初步探讨,以便与同仁们商榷。

一、“小班化”教育是我国基础教育发展的必然趋势  

“小班化”教学是当前国际，国内教学改革的热点话题，其核心点是让每一个适龄学生享受高质量的义务教育。初中体育教师要深刻领会新课程“小班化”教学给学生创造更多自主选择体育教学内容和方法的体验，满足全体学生身心发展的需要。 “小班化”教育通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。“小班化”教育过程的重心由教师为主体转向学生为主体。“小班化”体育教学,学生人数减少,学生在教学空间所占的分额大大增加。主要表现在对教学资源,活动空间等的个体成倍增长。学生获得了比以往更多,更直接、更快速的人与物质世界接触交流角色置换的机会。  

二、“小班化”体育教学的优势  

1.学生的主体作用得到了充分的发挥  

体育教学过程中，学生通过动手、动口、动脑，特别是动脑能够完成的一切活动，教师都不要去代替。应尽可能创造条件，给学生必要的时间和空间，大胆放手让学生去体验，去独立完成，提高学生的自觉自理能力。要启发诱导学生，让学生学会独立思考，使学生懂得自己必须对所学的内容做出准确的判断和决断。使他们知道学习过程中该做什么，应该怎么做，并在自我体验的过程中不断提高调控能力。加强指导，让学生通过自主练习去探索和研究，去发现知识、掌握知识，学会掌握知识的方法及其诀窍。去体验通过自己的努力获得成功的乐趣，提高学生的自尊与自信心。这种独立自主性地位的实现，能更有效地激发学生学习热情和欲望，能更好地启迪学生的聪明才智，发挥学生学习的最大潜能。

2.有利于进行个别化、个性化的指导  

 在进行体育教学时,经常会采用分组教学法,学生少,分组教学不言而喻,效果非常明显。关于体育教学的第一个价值是“对于作为自身主体的人，是为了帮助其发挥潜力”。一个人的潜力能否充分发挥，是作为自身主体的人的价值能否充分实现的主要衡量标准。虽然一个人的潜力发挥好坏要受到多方面因素的影响和制约，但是影响最大的因素是自己，是自己的个性。在众多的教育手段当中，体育教育因其使学生的思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。对它加以认真研究，可以促进学生个性的发展，帮助学生充分发挥他们的潜力，实现他们自身主体的最大价值。因为小班化教学,学生少,所以在对三组学生提出不同要求后,就可以采用“同步教,异步学”的方法进行轻松教学了。 

3.有利于增强课的练习密度  

 体育课是一门以身体练习为主的课程,体育课需要一定的运动量和练习密度。但是就一个学校来说,运动场地及器材总是有限的。“小班化”体育课堂中,由于学生人数的减少,大大增加了练习密度,包括个体练习的时间,练习的次数,同样运动量也能上去,这会使学生的身体得到更好、更多的锻炼。就拿七年级的“踩高翘”这节课来讲吧。我校只有高翘25付,大班时学生最多两人一付,现在小班呢?就能达到每人一付。这样,学生练习次数多了,密度加大,对于该动作的学习起到了巩固性的作用,便于学生能更快地掌握技术动作。   

4．小班化教育能更好地实施探究性学习。

 在一个学生数太多的班级中，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是比较困难的；即使激起了探究活动，也难于展开和深入。而小班化教育则不同，首先，小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；其次，较大的学习时空有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班……去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动，这为探究性学习提供了条件；再次，小班教师实施班级管理的跨度较小，有足够的精力进行优化管理，有利于形成良好班风，为探究性学习提供良好的环境。

三、初中体育“小班化”教学的实施策略

1.转变教师教学观念。

初中体育“小班化”教学不仅仅是班级人数的减少、教学环境的改变，更重要的是教育观念的革命性更新。初中体育教师要把“小班化”教学作为推动教学观念转变的催化剂，在目的明确、方法得当的教学实践中进一步提升自己的教育理念和教学水平。首先，教师要认真学习新课程理论和现代教学思想，明确初中体育“小班化”教学的内涵和外延，深化对其教学内容、教学方法、教学组织形式和教学实施过程的探究，总结出适应“小班化”教学的规律性认识。第二，要树立“学生主体”意识，从学生的角度出发思考问题，引导学生“扮演”好教学过程中的决策者和参与者角色，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第三，重塑教学价值观，建立以学生终身体育锻炼为中心的价值追求，以体育运动的“普及性”与“娱乐性”吸引学生锻炼身体、增强体能、提高社会适应能力。

2. 施行分层教学，促进学生的发展

在传统的大班体育教学过程中，老师一般都是采取统一教学的方式，忽略了每一个学生不同的体育知识情况和能力水平的高低，从而使得体育课堂教学不能很好地满足不同层次学生的发展，导致教学效果难以实现。因此，在小班化中学体育教学过程中，由于小班化课堂规模较小，就可以结合具体教学内容特点和学生的实际学习情况，实施分层教学，这样有利于在课堂教学中实现因材施教，促进每位学生的发展。实施分层教学，满足不同层次学生的学习需要，使得每一位学生在课堂教学中都有不同程度的发展，切实提高学生的体育技能和水平。

3.引导学生主动探究。学生是学习的主人。初中体育“小班化”教学要真正做到面向全体学生，促进学生的全面发展，就必须树立与时代发展相适应的教学观和学习观，把“改变学习方式，提升学习水平”作为教学立足点，以学生感兴趣的教学问题引导学生主动探究。通过对教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动，获得正确、清晰的技术概念，掌握完整的技术动作。在学生主体的积极参与探究中推动由“带着知识走进学生”向“带着学生走进知识”的教学模式转化。

4. 开展小组合作学习模式，培养学生的团队合作精神和能力。

小组合作学习模式在实际课堂教学中的运用，对于教学有效性的发展具有重要意义。小班化教学中运用小组合作学习模式具有得天独厚的条件。小班模式的开展，有利于活跃课堂氛围，能够很好地激发学生的学习兴趣，促使每一位学生积极参与到课堂教学中来，充分发挥学生课堂主体的作用，增强教学效果，同时又能让学生意识到小组中的每一位成员都是小组成绩的决定因素，个人利益必须服从集体利益，从而增强学生的团队意识，促进学生合作探究能力的提高。

总之，在中学体育教学中开展小班化教学具有重要意义，不仅为课堂带来了新的活力，而且对于促进学生体育水平的提高具有至关重要的作用。但是要在实际教学过程中，实现该教学模式的有效运用，并不是一件简单的事情。它需要老师付出更多的精力和时间，不断创新和探索，从而找到切实可行的方式，促进中学体育教学的发展。