对课标语的感悟及在教学中的落实

【数学课标语】

教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。

教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。

教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。

【感悟和落实】

①“能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。” 这一条课标语往往会被许多教师所忽视。尤其是“引导每一个学生”更难做到。差异是一种教学资源。教师要充分利用好这种资源。比如引导“优生”教“差生”，“兵”教“兵”，这样的教学手段能让“差生”得到更多的关注；或利用“差生”的错误资源引起更多同学的注意，进一步加深对所学知识的理解与掌握。

②“教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果”。教师要做到平等、尊重的态度与学生互助，那么教师就应放低身段，必须站在学生的角度来思考问题，选择教学策略，允许学生成功和失败。决不能怕学生会失败而选择不恰当的教学策略。失败其实也是一种体验，一种收获。在现实生活中，很多数学教师知道同学们可能哪些地方会出错，也担心同学们会出错，于是就自已先不断的大讲特讲，采用“堵”的办法，不让学生出错，不给学生出错的机会，不给学生失败的机会。为了落实课标精神，我们可以采用先“暴露”问题，再“疏导”的教学策略，从而让师生共同感受成功和挫折，分享发现和成果。学生自已经历过挫折与失败，才知道什么地方容易出问题，才会引起学生更深刻的理解和高度的重视。要暴露问题，就是让学生亲自去尝试、去体验、去表述，教师就应该把这些权利交还给学生。

③“教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案”。要做到这一点，我觉得一个教师必须都站在整个学段系统的高度，达到熟悉教材的第四个层次（了解整个系统的知识网络，无论从哪个角度切入都能准确把握教材的要求），才能确定较为合理的教学目标，才能真正的把握住教学内容的数学实质，才能设计一个好的教学方案。进行教学设计时，教师“不能只见树木（只了解课时目标），心中一定要有一片森林（必须明白整个学段的知识目标网络）”。也就是要把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系。