《少年闰土》评课稿

平阳职业中专 叶碧苹

    今天听了刘月清老师的一节《少年闰土》的课，令我印象深刻，受益匪浅。语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质，将教育与学生的生活紧密相连。围绕这个目标，刘老师在教学《少年闰土》时展开了一系列教学活动，创设情境，引领学生自主合作、探究，发挥了学生的主体性。激发了学生的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。

    一、重情境教学，调动起学生的学习主动性。

    在本堂课的教学中，刘老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时，严老师先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后，让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。

    二、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。

    在这节课上，刘老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事为突破口，引导学生研读课文。让学生在交流中，从不同角度、不同层面发现少年闰土的形象。

    三、重启发点拨，引领学生理解句子含义。

    学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，严老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。