该节课的知识量较大，对知识点和技能的落实的活动安排比较紧凑。课堂任务的分解较为合理，活动的衔接和过渡比较自然、流畅。这节课，能以学生的兴趣为出发点，通过比较、探究、展示交流等环节，培养提高学生观察、回忆、分析、评价及解决问题的能力。本节课的内容难度不大，教师在教学结构的设计中主要以学生的兴趣为主，层次清晰。课堂上和谐、探究、活泼、创新的学习情境和气氛令人印象深刻，营造了良好的学习氛围。

　　一、教师的主导，清晰的过程。

　　在整个教案设计中，思路连贯，任务案例典型新颖，体现了一个信息技术老师的无穷智慧。教案条理清晰，阅读完教案，上课已经成功了一半。对于课本的内容处理和挖掘非常到位。。学生们在相互讨论交流的过程中纠正错误，做到了自主学习、团队合作，这让老师轻松不少。

合理设置的任务是信息课的关键，任务驱动效果非常显著。统观整节课，教师提问和学生任务相辅相成，给学生自由时间操作，让学生多动手、多动脑、多交流。

　　二、学生的主体，轻松的探究。

在新课程改革的背景下，学生的学习特别是自主的学习显得比其他教学方式更为重要。学习自主学习，自主探究所获得知识和本领比任何方法记忆更持久。在方老师的课上，一些关键问题的设置说明了掌握Word的基本操作的必要性。接下来任务的设计也恰好地反应了学生的探究能力。

即使同样的教学内容，学生的素质和教学环境也会不同。不同的问题不同的回答，不同的任务不同的结果。这些结果的多样性也是正常的，也恰恰反应了这个任务的目的性。在上课中也发现了学生上课产生不同结果的情况，处理的还是比较及时到位。

在课堂小结部分，学生能准确地总结本次课上的几个要点，教学目标基本达成。信息技术课就是要对创新能力进行挖掘，少一点讲解，多一点探索，改变传统的教学方式，教会学生怎样学习。

　　三、改进之处

整节课，教学过程脉络清晰，步骤到位，学生学习兴趣浓厚，学习氛围浓厚。但是在某些环节处理上还有不少改进之处。比如让学生讨论操作的过程中，教师能提示注意事项，并要求以小组合作