立项号

XKT20121008

课题名称

小学语文中段阅读教学目标与策略研究

负责人

郑福海

所在单位

安康教师进修学校

课题研究的背景和意义

（一）、理论意义

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每位教师利用阅读教学让学生了解民族文化传统，拓展学生的知识视野，培养他们的道德情操和审美情趣。《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。它是语文教学的重要组成部分，是语文教学核心内容。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

  进行中段阅读的目标与策略研究，是为了进一步探究阅读教学的方法体系，使学生在多元化的阅读中养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。在阅读过程中，要关注学生的个体差异，激发学生的主动意识，使学生成为阅读活动的主人。以过程、情感、能力为目的，让学生在阅读探究中，体会阅读的乐趣。

（二）、研究价值

中段阅读教学处于小学低端和高段之间，起着承上启下的重要作用。

《语文课程标准》提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。但是在中段阅读教学中，我们注意到，仍然存在着较为严重的低效行为，致使学生在语言积累、阅读体验、语感提高等方面达不到预期的目的。其关键原因就在于语文老师对于中段阅读教学的课程目标不明确，导致在运用教学策略针对性不强，甚至出现偏差，直接影响教学效果和质量。

本课题的研究，旨在聚焦课堂，指导中段语文教师科学明晰中段阅读教学的课程目标，并探索行之有效的教学策略，提高语文教师的专业素养，提升学生的阅读能力，推动区域语文教学水平的提高。

课题名称的界定和解读

（三）课题界定

1、小学语文中段：指的是九年义务教育小学语文3—4年级阶段。

2、语文阅读教学目标：是一个以提高学生的语文实践能力和人文素养为目的，以丰富学生的语文积累，提高感受、理解、赏析、应用能力为重点，相互联系，不断提升的目标体系。小学语文中段阅读教学的重点目标，一是培养小学生独立阅读的基本能力；二为达到一定的阅读量，积累和背诵量；三是在阅读过程中，密切关注学生学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。

3、语文阅读教学策略：就是完成阅读教学任务而采取的方式方法。
    （四）研究目标

1、结合中段教材教学，明晰阅读教学目标并探索小学语文中段阅读教学的有效策略；

2、提升教师的专业素养和教学技能，提高中段阅读教学质量，推动我区小学语文教学的发展。

（五）研究内容

课题研究的步骤和举措

（六）研究思路 

1、聚焦课堂，发现问题；

2、专家引领，研修交流；

3、科学实践，形成方法。

（七）研究方法

   1、调查法

 深入一线课堂进行调查，明确当前课堂现状，了解语文教师对中段阅读教学目标的理解以及课堂教学的效果，为研究提供第一手材料，以便有针对性地进行有效研究。

  2、案例研究

  听取试验学校中段语文教师的课堂教学，针对课堂教学之中存在的问题，结合语文课程标准，进行教学指导。

  3、经验总结法

  在实验学校进行阅读教数学专题讲座，使阅读教学的目标策略有效推广。

  4、文献法  查阅文献资料，指导课题研究。

 （八）技术路线

  1、查阅资料，了解小学中段阅读教学的教育现状。

  2、专家引领。深入一线，组织教师进行中段阅读教学的目标解读，并探索有效地阅读教学策略。

  3、提升教师专业素养。整理实验学校的阅读教学反思、教学随笔，形成语文中段阅读教学的策略，提升语文教师素养。

 （九）实施步骤

课题第一阶段：课题准备阶段（2012年3月—4月）

 1、确立研究课题，成立课题小组，明确研究对象及内容；明确分工。

 2、撰写课题论证，制定实施方案；

 3、准备课题学习指导材料和教师问卷调查（前测）。

课题的第二阶段：课题实施阶段（2012年4月—10月）

1、对“区语文骨干教师培训班”和实验校语文教师进行前测，深入实验校开展观摩课教学。二者结合，科学分析，发现共性问题；

     2、进行阅读教学专题讲座，明确中段阅读教学的目标，并结合教材文本制定有效教学策略，开展教学实践；

3、研训交流，科学实践，教学反思，形成方法。

4、后测，整理课题档案，汇集研究成果，准备课题结题报告

课题的第三阶段：课题总结阶段（2012年10月—11月）

1、    总结研究成果，撰写课题结题报告。

2、    申请结题。

3、    完成相应的教学培训专题，在全区指导教育教学实践。

课题成果的预期和呈现

（十）研究成果预期、呈现形式、负责人

（十一）主要参考文献

1、《经典教学案例与创新课堂设计》世界知识出版社

2、《新课程理念与小学语文课堂教学实施》首都师范大学出版社

3、《实施新课程精要读本》首都师范大学出版社

4、《新课程课堂教学行为创新》（小学语文）新华出版社

5、《新课程小学语文课堂教学细节解读》  高等教育出版社

6、《阅读教学策略与方法》（小学语文）（光盘）中央电化教育馆

7、《新课程课堂教学技能与学科教学》（小学语文）世界知识出版社