今天听了金荣泽老师的《梯形的认识》一课，收获颇丰。整堂课无论是教师对教材重难点的把握和编者意图的理解，还是对课堂生成的合理处理，无论是教师丰富的肢体语言及数学语言简练准确的表达，还是学生积极参与教学活动的程度和深度，都相当精彩，特别是以下三个方面特别值得我学习。

     1.让学生经历数学化的过程。教师首先出示丰富的生活原型，梯子、木马等等，让学生感受到梯形在生活中的广泛应用，并帮助学生初步感知梯形，建立表象再抽象成几何直观图形。通过自学课文让学生知道“只有一组对边平行的四边形是梯形”，再通过图形判断逐步加深对梯形本质属性的理解。由此使学生明确这些图形只有一组对边是平行的，另一组对边是不平行的，从而让学生抓住梯形的特征，建构梯形的概念，经历数学化的过程。

     2.抓住重点、难点进行教学。“只有一组对边平行”是梯形的本质属性，也是本节课的重点，对于学生的理解来说也是难点。金老师设计了边判断图形边层层推进概念教学的策略，抽丝剥茧，层层深入，很有层次感。第一层次教学---感知梯形，生活原型中抽象出数学模型，初步建立梯形表象。第二层次----认识梯形，通过自学课文让学生知道梯形的概念，在通过图形的判别，让学生认识“普通的”、“标准的”梯形。第三层次----理解梯形的本质属性。在图形6的判断过程中，通过让学生说说“为什么是梯形？”学生指出哪组对边平行，哪组对边不平行？并延长两组对边让学生直观发现也只有一组对边平行。还通过动画展示这种非“标准”的梯形的两组对边的位置关系。教师还通过想象环节让学生“联想，一组平行线与另一组不平行线相交而组成的图形是什么图形？”并通过动态演示生成形状各异的梯形，从而动态的展示梯形的本质属性—一组对边平行而另一组对边不平行。

       3.金老师的课件制作水平颇高，精妙课件让本堂课锦上添花，让学生能直观的理解梯形的本质属性。（郑余帆执笔）