二年级上册《简单推理》评课稿

    《简单推理》是二年级上册“数学广角”中的内容，也是新编实验教材新增的内容之一。由于数学学科的特点，通过数学的学习来培养学生的逻辑推理能力是一种极好的途径。《课标》之处：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。本课时的教学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”，由浅入深，步步深入。金容泽老师把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。

《课标》很重视学生在活动中的体验，金老师就很好地做到了这一点。整节课主要一学生为主，而且活动内容多样，活动形式多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，使学生在乐中玩、在玩中乐、在乐中学、在学中乐。学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。特别是一下几个方面特别值得我学习。

一、让学生在“猜想”中领悟

在课一开始，王老师首先通过创设猜一猜的游戏情境，“猜一猜，哪一种动物和我们一起上课？”“如果来的是大象和猴子一种，你猜猜是什么？”充分激发学生的学习兴趣，让学生初步体验盲目瞎猜的不确定性与根据条件合情推理的科学性。初步感知数学中的推理是由此及彼的合理猜想的过程，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系，为本课能顺利教学做了很好的铺垫。

二、在活动中体验

《标准》在建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。”这节课教师重视创设游戏情境，通过猜测哥哥毛毛、弟弟文文，判断“毛毛、文文在哪个箱子里”“猜测密码箱的密码”，“寻找钥匙”，“开锁”等等活动，一步一步把活动向纵深发展，充分调动了学生参与的热情和学习兴趣。在情境中金老师再次让学生体验合情推理的思维过程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……就是……”的引导，帮助学生学会用准确完整地语言表达推理的思维过程。从扶到放、由浅入深，从两个事物“非此即彼”的判断到“三个事物的判断”，“三个事物的判断”中也是由“其中一个条件是肯定的”到“三个条件都是否定的判断”，一步一步深入，引导学生合作交流、自主探究，层层深入，帮助学生掌握了推理的一般方法，有利于突破“培养学生初步的有序的思考、合理的推理的意识”这个教学难点。学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。

三、关注起点，寻找生活原形。

数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。但生活对于儿童来讲则是形象的、熟悉的，像我们小时侯经常猜的“闭上眼睛，猜一猜妈妈给你带来了什么礼物”，二年级的学生可能现在还都正猜着。在儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，今天这节课教师正是了解到学生已有经验，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。在练习内容的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材，如猜性别、猜课本科目、猜运动会成绩、猜礼物、勇做小神探等生动有趣、富有挑战性的数学活动，同时也让学生体验到“数学就在我的身边、我就在数学之中”，让自然而然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。

通过今天的教研活动，我深深感到作为数学老师的责任重大。数学老师不但要让学生学好数学而且要让他们热爱数学，还要培养学生的创新意识与创新能力。