教学设计

师生活动

设计意图

【引入】1、同学们谈对化学的印象

2、视频新闻

【展示】本课任务

http://hx.jssjys.com/htmledit/uploadfile/8CD34BB9-6466-4FB3-A696-663CD7B09868/20151227/20151227190937002.gif（张丽华）" TITLE="教学案例：沉淀溶解平衡在工业生产中的应用 （张丽华）" />“铜矿污水       达标水?”

【教师】人类的生存和发展离不开化学，但由化学带来的科学风险也是潜在。我们该用怎样的态度和行动面对这样的风险呢？

【学生】积极参与讨论；观看视频，提取关键词

导入是上好一堂课关键，好的导入能先声夺人，激发学生的学习兴趣和探究欲望。因此教师要充分发挥主导作用，让学生立即投入到良好的学习氛围中。

【问题讨论1】

怎样使铜矿污水成为达标水？

【展示】资料

【学生】根据所给资料信息和已有化学知识，能较快提出加碱的方法。

注重旧知复习，降低教学起点，提高学生的兴趣。

【实验探究1】

小烧杯中现有含Cu²⁺的酸性污水10mL，向其中加入氢氧化钙粉末适量，搅拌，加水至40mL，再次搅拌，静置。

【思考】

污水处理中，加碱至中性(常温)时，溶液中Cu²⁺都除尽了吗？

【教师】指导实验

【学生】完成实验，展示成果，交流汇报

【教师】引导学生，回顾沉淀溶解平衡的知识。

创设情境，让学生微观体验工业生产过程。

引发学生思考，并鼓励学生交流讨论，突出学生的主体地位。

【问题讨论2】

根据所给信息，设计一个现象明显实验证明难溶物溶液中存在溶解平衡。

【学生】

设计实验方案，并用实验验证

学生自己根据提供的资料设计实验方案，并自己动手完成实验，体验探究过程。

【实验探究2】

进一步加深学生对沉淀溶解平衡概念的理解

【问题讨论3】

PH=7的水中c(Cu²⁺ )达到排放标准吗？怎样定量分析这个问题？

【学生】

回忆溶度积常数Ksp的定义及计算方法，并计算该背景下的c(Cu²⁺)

回顾沉淀溶解平衡中定量计算所用的基本方法

【再思考】

怎样做才能使铜矿污水中的c(Cu²⁺)达到排放标准？

【展示】资料

【学生】

猜想①提高碱性

猜想②改变温度

【教师】

引导学生分析Ksp的影响因素，并带领学生思考

创设矛盾的问题情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。

【实验探究3】

取含铜废水的上层清液1-2mL， 加入1-2滴Na₂S溶液，观察现象。

【学生】

完成实验，展示成果，交流汇报

培养学生实验操作和观察能力。

【展示】市场调查

【学生】

刚刚沉浸在解决问题的喜悦之中，却又发现了新的问题

创设新的矛盾，培养学生变换思维的和经济意识

【实验探究4】

向含铜废水中加入少些FeS粉末，震荡，观察现象。

【学生】

带着疑惑完成实验

这是对课堂学习探究的进一步提升，有利于学生巩固和深化所学知识。

【问题讨论4】

试定量分析FeS与上层清液中低浓度的Cu²⁺反应转化为CuS的可行性

【学生】

从实验转到理论，通过计算，打消了疑惑

在教学中创设问题链，学生的思维被完全打开。

【回归主题】

梳理本课任务完成情况

【学生】

通过计算获知所得水完全达标，收获成功快乐。

紧扣主题，体验探究成果。

【归纳总结】

精挑细选，优化方案

【学生】

回顾对向含铜酸性废水的处理过程，了解看似复杂的工艺流程，通过自己的努力，也能实现。

归纳小结再次点明了本课的知识体系和学习价值。

【分享交流】

重晶石（主要成分BaSO₄）是制备可溶性钡盐的重要原料，但BaSO₄既不溶于水也不溶于酸。那么，工业上是如何解决这个难题的呢？

【学生】

交流讨论，再次体会沉淀溶解平衡在工业生产中的应用。

学以致用，同时让学生感受到到通过自己的努力可以去化解科学风险和实现工业价值

【结束语】

丰富多彩的化学世界里，有精彩，有价值，也有风险。但我们相信只要我们用智慧的头脑，积极的态度去探索，化学一定会带给我们惊喜。

【学生】

倾听，共鸣

激起学生学习化学的热爱，和勇于担当责任社会责任感。