《元素周期表及其应用》教学反思

董新伟

曹丽敏名师工作室安排马敏和张晓云老师3月22日在北郊中学上《元素周期表及其应用》的研究课，我也全程参与了马敏老师备课和试上的过程，3月22日在北郊中学现场听了两位老师的课，各有特色与不足，很想按自己的教学思路来上一节这个内容的课。在4月2号，借徐燕老师的高一（5）班上了一节同内容的研究课。

本节课教参是建议两节课完成，我想设计成一课时完成。我的教学思路是按照一个中心，几个基本点来设计的，一个中心就是以元素周期表为中心，研究元素周期表的结构、特点、功能为重点，突出位置、结构、性质之间的相互依存关系，在配上欣赏元素周期表、应用元素周期表、展望元素周期表、创新元素周期表（自制元素周期表），构成完整的知识脉络。具体的流程为：欣赏元素周期表→研究元素周期表→应用元素周期表→展望元素周期表→创新元素周期表。重点为研究元素周期表和应用元素周期表，难点为揭示元素周期表的位置、结构、性质之间相互关系。

针对学生对于周期表中大量元素不熟悉的情况，选择适当的情境资源来熟悉这些元素，选择了三段视频，一段是哈佛大学数学系制作的元素周期表歌曲，它其实对于中文基础的学生乱序呈现的；第二段是国内的流星花园版，是以原子序数为序的，展示了每个元素（109种）的相关单质图片；第三段是四川老师的京剧版元素周期表（剪辑），是以族为序，包含了7个主族和0族的元素名称，通过三段视频让学生熟悉元素、尝试对于元素周期表的熟悉程度，也是学生学习有序记忆化学知识的途径。

对于研究元素周期表的结构、位置、性质，选择了视频碱金属与水反应的递变规律，把锂钠钾铷铯与水反应的视频进行了剪辑合并，通过类比，让学生体会、感知同族元素结构与性质上的相似性与递变性。选择了视频第3周期元素最高价的氧化物的水化物的酸碱性，通过PH计测定其数据，并板书记录，找出其内在规律，利用元素的金属性与非金属性相对强弱的判断依据，得出第三周期元素的性质递变规律。通过板书卤素单质与氢气反应的方程式，关注其反应条件与反应程度比较得出非金属族同族元素的递变规律，为元素周期变中的四条边框递变规律提供实验事实。

为了让学生很好的理解元素周期表中的位置、结构、性质的关系，现场展示了一副扑克牌，描述扑克牌的编排规则，抽出其中的几张牌问学生每张牌表示的含义，然后以元素砹、镓、铯、钡为例，预测其单质的物理化学性质，体会了元素周期表的位构型，实现了较好的类比，教学效果好。

通过类铝--镓的发现，来揭示元素周期表对元素发现的指导作用，引入元素周期表的应用，周期表的其它应用是通过观察一系列有催化剂的方程式，让学生通过对催化剂元素的追踪，找到在周期表中的相应区域，农药的问题方法类似，耐腐蚀材料举了不锈钢、钛合金的例子。

由于时间比较紧张，展示了元素周期表的远景图，对于创新周期表留做课后作业，展示了几张学生制作的元素周期表，布置制作个性化的元素周期表。

整节课学生反应出的热情是很高的，脸上是挂着笑容的，问题的回答也是比较到位的。

叶澜说好课的标准之一是有待完善的，这节课的不足在于教学目标与课时之间的矛盾，在评课时大家也都提出了自己的想法，有的老师建议要让学生多动，有的老师主张多练，有的老师提出设计成对元素周期表的探索过程。。。。。。。，在当今江苏高考模式背景下，语数外达到了前所未有的疯狂，课前课后占用学生较多时间都是不现实的，所以课堂教学需要完成什么教学目标、对于内容的取舍，还是看教学要解决什么问题，期望学生得到何方面的发展，对于这点，不同的教师会有不同的把握，相信教学的目标还是应该掌握在自己的心中。