作批注是一项重要的语文学习能力，如何做好批注呢？这里面有许多需要规范和值得用心推敲的地方。我们从三个方面入手，学习作批注。

基本要求

1、使用规范而统一的符号。

    标注词语和句子需要使用不同的符号，使用什么符号可以从自己的习惯与爱好出发，但是有几条原则需要遵守。第一，不同的内容使用不同的符号。比如生字可以用圆圈圈出，词语可以用双横线，语句使用波浪线或者单横线。这样做的好处是标注的内容不易混淆，阅读时一目了然。

2、标注符号和文字内容要整洁、清晰。

达到这个目标需要注意以下几点：第一，字要尽量写得小一些，笔画要清晰。课文的行间距一般不是很宽，如果把字写得太大势必拥挤而模糊不清。第二，批注要写在离自己选取的批注点（词语或句子）最近的空白处。还得要注意不能把批注写在文中的插图上，插图是文章的重要组成部分，非常美，我们最好不要用文字去破坏它。第三、对于整篇课文的总结性批注，比如课文主要内容，文章结构的梳理等，可以写在课文的开头或者结尾的空白处。第四，作批注要注意用笔，一般不能使用红色笔，如果标注词句也可以使用荧光笔，但色彩不可太浓烈，更不能掩盖文字。第五，如果自己批注的内容较为丰富可以采用辅助手段，如粘贴小的附页。最好的方法是建立一个专门的笔记本，用来记录下批注内容。

批注内容

1、生字和词语。词语以批注意思或者标注正确的读音为主。

2、语句和段落。批注句段需要从不同的角度进行思考，以下角度供同学们参考。（1）理解文字的字面意思。（2）体会作者表达的情感。（3）品读作者写法上的特点。

    以《老师领进门》一文的一处批注为例。

    假设选定的批注内容为：

这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。

老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。

田老师很有口才，文笔也好。

表面看这是很普通的三段文字，但是细细品味它却承载着很丰富的内容，我们不妨试着从三个方面品读。

第一，由这段文字可以看出田老师是一位怎样的老师。田老师是一位普通老师但是又不普通，他才华横溢却甘愿为教育默默奉献，辛勤耕耘在三尺讲台，一生桃李满门，取得了最优异的教学成绩。

第二，由这段文字可以看出作者对自己的老师怀有怎样的情感。作者对老师印象深刻，老师在他的心里留下了永久的记忆。

第三，还可以品读作者在这段文字中运用的写法。在这里作者用真实的数字，朴实的语言，表达着最真挚的情感。

这三个方面分别从不同的角度品读同一段文字，第一理解文字字面意思。通过对字面意思的理解，读懂作者描写的老师有什么特点，什么品质。第二透过文字读懂作者所要表达的情感。那就是老师在他心目中的重要位置，以及他对老师的深深怀念。第三品读作者的写作方法，找到表达与内容之间的关系。

学作批注

1、由简单到复杂，循序渐进。

学会作批注并不是一朝一夕的功夫，更不是可以一蹴而就的，需要从低年级开始，由简单到复杂，逐步培养作批注的习惯和能力。一二年级（第一学段）先培养自学习惯，自学时做到不动笔墨不读书，动笔墨应该动什么笔墨呢？做到两点：一分清自然段，并标注自然段序号；二用圆圈和短横线圈出生字以及由生字组成的词语。三四年级（第二学段）试着做简单的批注，主要做好四点：一继续保持低学段时学到的两个批注内容；二用双短横线标注一些重要词语，可以借助工具书理解某些词语的意思，并把解释批注到书上；三给部分多音字注上正确的拼音；四给句子作批注，先找到自己认为好的句子，作批注时不求全面，只要把自己理解到的内容写下来即可。五六年级（第三学段）除继续做到前两学段学到的批注方法以外，还应做到：一可以批注课文的主要内容、写作顺序、作者资料等；二对于句段的批注应该做到思考得更深入更全面些。

2、在阅读与借鉴的基础上，逐步提高品读能力。

作文要有米为炊，阅读批注能力的培养也并不是凭空而来的。首先，需要同学们仿照。在信息渠道多元化的今天，我们很容易就可以查阅到与谋篇文章相关的内容，这些都是帮助我们理解一篇课文，并且做好批注的重要资料。其次，要学会正确筛选，重新组织这些资料。筛选与重组是一项重要的语文能力，因为这个过程既是培养语言表达能力的过程，又是深化思维，提高认识的过程。

有志者事竟成，只要持之以恒用心学习，做出精彩的批注并不是难事。