项目名称

项目负责人

白玲玲

活动时间

2022.9.28

活动地点

七（2） 门楼三楼

活动主题

“生本”课堂主题教研——公开课

主讲人/主备人

主评人/开课人

 何冰冰

参加对象

全体语文组成员

申请学时

1学时

活动内容

及进程

 “浓浓故园情，拳拳游子心”

——《天净沙·秋思》《次北固山下》教学设计

教学目标

1.通过知人论世、找关键词、找意象等方法，结合朗读活动，感悟《天净沙·秋思》中游子的情绪表达； 

2.方法迁移《次北固山下》，感悟两者展现的游子不同的情绪色调。

教学过程

《济南的冬天》中，老舍因漂泊异国而萌生对祖国大好河山的思念，表现出对明朗温和的大自然的赞美。从古至今，因贬职徭役、外出游学等原因，在外漂泊游荡的人不计其数，游子们心中是什么样的思绪，让我们透过诗词来体会他们的情思。

这首《天》，是一首散曲，也就是古代民间的歌曲。学习“曲”的关键是什么？（以读代唱）不仅要读，还要读出韵味。【朗读】

任务一：情感是什么样的？游子将情感寄托在哪些地方？

1、关键词

提示：你从哪个词中读到作者最直接的情感？（断肠，形容悲伤到极点；【关注题目】秋思，在秋天的思乡之情）这种词叫做这首曲中的关键词【板书】。什么叫关键词？（作品中最能表现出作者情感的词。）

2、朗读活动：给关键句进行朗读设计

“夕阳/西下，断肠人/在～天涯～”（声音延长）

朗读设计要素：重音、停连、语速等。

3、作者还将这种思乡之情寄托在哪？

（从“枯藤老树昏鸦”、“古道西风瘦马”、“夕阳西下”看出了悲愁）在路上，一切都衰败、荒凉，缺乏生气、活力。夕阳西下，鸟兽归家，游子何归？

这些景物都叫做意象【板书】，意象是包含作者情感的物，就像《闻》中的杨花、子规、明月，诗人们通过意象表达自己的情感。

这些意象描绘出了怎样的画面？什么色调的画面？（萧瑟暗淡的画面）

可以用萧瑟暗淡的意象表达悲愁，“小桥流水人家”也可以用美好寻常的景表现悲愁，这种方法叫做反衬。所有意象都是为了表达情感而存在，这就是我们说的一切景语皆情语。

4、如果改为“绿藤新树晨鸦”，“阔道和风骏马”，所表达的情感发生了什么变化？ 

“枯”“老”“昏”等形容词营造出一种萧瑟苍凉的气氛，衬托了诗人内心思乡的孤独凄凉。【朗读】重音突出形容词。

意象再加上特定的形容词，展现出更深刻的情绪。

5、仅仅只有形容词可以辅助意象，表达情感吗？

杜甫《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这首诗表达的是什么情感？用什么来表达？

花与鸟这两种意象都是诗人的情感投射，其实是诗人自己溅泪、惊心。因此动词也可以辅助意象，表达出诗人心中的悲凉愁苦。

杜甫经历了安史之乱，目睹国家危难时刻，因此心中有着如此深刻的愁苦，马致远又是为什么会有这么浓厚的思乡之情？

马致远年轻时热衷功名，但一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在独自漂泊的羁旅途中，他写下了这首《天净沙·秋思》。因此了解作者的经历是我们体会作品情感的另一个重要方法，即知人论世【板书】。

6、朗读活动：学习完这首散曲，我们一起将情感融入诗句中，完成创意朗读。

任务二：合作探究

同样是游子抒情，《次北固山下》与《天净沙·秋思》在情感表达上有什么相似的地方？有什么不同的地方？我们先来一起读一读这首诗。了解写作背景。

请参照《天净沙·秋思》的学习方法，完成表格。

总结讨论：既然思乡、思亲，游子们为什么要漂泊在外？

不管是因为不得志漂泊在外，还是因为主动离家游玩，游子们行心中都满怀着思乡的悲愁，这就是他们的思乡情结。各位同学日后也会离家踏上自己的人生之路，那个时候或许也能感受到这份思乡情结。除此之外，你们也会体会到心中对前方、远方风景的期盼和对未来的希望，正是这种希望，支持着我们继续在旅途上前行。

活动反思

与 意见

基于生本教育理念指导下，课堂任务可以以更多的学生自主合作的学习方式呈现。

过程确认

             教务处或教科室负责人签字：王大洲