项目名称

教研

项目负责人

白玲玲

活动时间

3.16

活动地点

五楼录播教室

活动主题

《微课设计指导》2.0提升工程

《傅雷家书》导读课

主讲人/主备人

主评人/开课人

白炳贤、章航婷

参加对象

全体语文组

申请学时

1学时

活动内容

及进程

《傅雷家书》导读课教学设计

【教学过程】

一、聊聊父子之间那些事

课前准备：

学生以匿名的形式写下与父母之间产生摩擦的一件事，选择一两件课上探讨：

如果你们遇到这种情况，你希望父母怎么做？

引入名著内容，激发阅读兴趣

情境创设：一位父亲限制儿子使用手机的时间，因为这个问题父子之间开始了长时间的冷战，他想尽了很多的办法都没有效果，后来他把一位作家写给他儿子的信发给了他的孩子。

PPT显示：

一九五四年九月四日

聪，亲爱的孩子！多高兴，收到你波兰第四信和许多照片，邮程只有九日，比以前更快了一天。看照片，你并不胖，是否太用功，睡眠不足？还是室内拍的照，光暗对比之下显得瘦？又是谁替你拍的？在什么地方拍的，怎么室内有两架琴？又有些背后有竞赛会的广告，是怎么回事呢？通常总该在照片反面写印日期、地方，以便他日查考。
    大家对你的欣赏，妈妈一边念信一边直淌眼泪。你瞧，孩子，你的成功给我们多大的欢乐！而你的自我批评更使我们喜悦得无可形容。 
    要是你看我的信，总觉得有教训意味，仿佛父亲老做牧师似的；或者我的一套言论，你从小听得太熟，耳朵起了茧；那末希望你从感情出发，体会我的苦心；同时更要想到：只要是真理，是真切的教训，不管出之于父母或朋友之口，出之于熟人生人，都得接受。别因为是听腻了的，无动于衷，当作耳边风！

思考：作为父亲的他，给儿子发了这封信，他的目的是什么呢？

结果他的孩子也给他发了一封这位作家写给他儿子的信，PPT显示：

一九五五年四月二十

长篇累牍的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好几种作用的。
    第一，我的确把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手；
    第二，极想激出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年；
    第三，借通信训练你的──不但是文笔，而尤其是你的思想；
    第四，我想时时刻刻，随处给做个警钟，做面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。
    我做父亲的只想做你的影子，既要随时随地帮助你、保护你，又要不让你对这个影子觉得厌烦。

思考：他的孩子给父亲发这封信，他的目的又是什么呢？

提问：你对父子之间矛盾的解决有没有更好的方式？

小结：他们父子俩都给彼此发了一封信，都有希望对方从信中读出自己对父子关系的一些思考、一些感受。这两封信都是出于一个人的著作——傅雷《傅雷家书》。这本书里看似唠唠叨叨的书信语句，却让许多读者懂得了要对彼此有理解和尊重。那么，这本书究竟是怎样一本书？我们就一起走进这本书，感受其中的独特魅力。

二、阅读方法：选择性阅读

回顾之前学过的阅读方法

同学们在课前调查里都选择出了心中最喜欢的板块并说明理由，其实这就是“选择性阅读”。阅读课文P72，概括“选择性阅读”的特点。

根据“《傅雷家书》调查表”发现大部分的同学对“成功之道”有浓厚的兴趣，请同学们阅读所选的篇章，从中选择你有感悟的一封信件，小组合作完成“《傅雷家书》读书卡（一）”。

小结：阅读不同的文体可以选择不同的阅读方式，读《傅雷家书》我们既要读出青年人的感想，也要读出自己的感想，从中获得有益的启迪。这堂课推荐这本书给你们，就是希望你们能够真正进入傅雷的文笔，进入傅雷的思想，好好读、用心去读。

活动反思

与 意见

2.0提升工程学习收获颇丰；名著导读课《傅雷家书》指导落地，有效激发学生的阅读兴趣。

过程确认

            教务处或教科室负责人签字：黄小玲