项目名称

教研活动公开课

项目负责人

白玲玲

活动时间

2021/4/14

活动地点

门楼二楼

活动主题

《壶口瀑布》

主讲人/主备人/主评人/开课人

白露露

参加对象

全体语文组成员

申请学时

1课时

过

程

确

认

《壶口瀑布》教学设计

教学目标：

1.了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。

2.仔细品味课文独具特色的语言，感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所想。

3.领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。

教学重点：仔细品味课文独具特色的语言，感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所想。

教学难点：领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。

教学安排：一课时

教学方法：小组合作法、朗读法、启发法

教学过程：

一、用1-2个词说说你初读《壶口瀑布》的感受。

预设：气势磅礴、雄伟壮观。

过渡：正如同学们所说的壶口瀑布雄伟壮观、气势磅礴，值得游览一番。但是由于宣传力度不够，导致壶口瀑布的游客十分稀少。

二、为全面提升壶口瀑布旅游知名度，打造区域旅游新形象，携程旅行社计划对壶口瀑布进行旅游宣传片的拍摄。

小组合作，根据提示完成以下内容。

四个人为一个小组讨论后，一个同学负责汇报，另一个同学负责朗读。 顺势引导学生对文章语言进行评析。

第一次比较阅读：理解梁衡为何要将意思相近的动词罗列在一起。

朗读设计：教师读改后文字，学生齐读原文。提示边听、读边思考。

再比：理解梁衡为何要为使用这么多叠词。

朗读设计：教师读改后文字，一生读原文。提示边听、读边思考。

品读结束之后的朗读设计：请同学们自由读，体会感受水的特点。之后再齐读，并指导。

追问：壶口瀑布的水除了“猛”的特点之后，还有什么特点？——还有柔和的一面。

本课对于第三段文字的比较从动词、长短句、叠词三个不同的层面进行比较。王荣生先生说：“一堂好课的最低标准，就是教学内容的相对聚焦”，在《壶口瀑布》中，类似这样的语言表现方式有很多，分布在文章各个角落，为了让学生能够聚焦在一个内容上，在设计时，通过删、改、换的方式集中在这一句上用力，理解梁衡在这篇语言大气磅礴的特点。这样，在内容非常聚焦的情况之下，将语言读通透读深刻。另外，从学情的角度上而言，这一段对河水描写的文字也是文章中非常典型的一段，学生立刻就能找到，但是读不深，需要教师的引导和帮助。

综上，鉴于学情和“教学内容聚焦”两个层面，我重点品读本文这一处语言，做到以点带面。

三、理解“我”的沉思

过渡语：无论是壶口瀑布水的凶猛还是柔和，都在情感上给予我们震撼，而作家梁衡却陷入了深深的深思中。出示原文：我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情感。

过渡语：诚如同学们所言，黄河水正是在和山石的搏斗中，汇聚了各种各样的情感，也正是也与山石的搏斗中，铸就了伟大的性格，她不宽厚但绝不软弱。我们齐读第6段第一句：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

四、阅读推荐：

郁达夫《西溪的晴雨》

徐迟《黄山记》

王允闾《读三峡》

从选材、构思、语言等角度比较这三篇文章的特点。

五、评课内容

1.可让学生拟定相应拍摄时间和地点，需要用到几驾摄影机能够最节约成本，从而引出对视角转换的分析和理解。

2.由于课堂时间有限，没有让全部的小组进行展示，可以两大组交换任务单进行互相评价，可打。

3.品读语言一小句或一段落即可，要进行朗读设计并齐读。