初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，兼具毕业和选拔两项功能。中考命题在促进学生发展、教师专业提高和改进教学方面发挥着重要功能，在初中英语课堂教学改革中起着引领作用。为了进一步加强对考试的研究，推进有效教学深入发展，充分发挥考试的导向作用，下面就牡丹江市2011年英语学科中考基本情况分析如下：

　　一、命题特点

　　1. 紧扣课标，稳中有变

　　2011年英语学科命题是以“课程标准”中五级目标为主，兼顾三、四级目标的命题范围。

　　今年英语命题本着“稳中求变、变中求新”的原则，完形填空题由2010年选词填空变为三选一(分值没变)的形式;书面表达由原来的一篇大作文变为小作文和大作文两部分(分值没变)，例如：

　　III. Cloze test Choose the best answer to complete the passage.

　　You’ve just finished ... Is high school a lot___32____middle school?...”

　　Most high schools in America hold a freshman class___33____...

　　32. A. the same as B. different from C. helpful to

　　33. A. before B. after C. since

　　2. 注重双基，强化能力

　　2011年的试题注重了基础知识、基本技能的考查，试卷通过单项选择、情景交际、听力等题型考查学生的思维逻辑性和语言表达能力，重视考查学生对教材内容的掌握程度。如，单项选择题第17小题： Lily will go to the . She wants to exchange some money in it. A. bank B. restaurant C. bookstore.考查的是语言知识部分名词的用法。另外，本次命题注重学生综合能力的考查，如，书面表达中的B题是开放性试题，围绕“母爱”的话题，要求学生对“母亲的付出→将怎样回报→感激之情”展开描述。该话题不受时间、空间限制，每个学生都会有切身体会，可以有效地检测学生英语语言思维能力形成的情况。

　　3. 语境真实，贴近生活

　　2011年的命题很多材料来自于生活实际、社会现实和一些热点问题，这些语境真实、内容广泛的素材更有利于中考检测学生认识问题和解决问题的能力。如，情景交际部分选取了“校报记者采访纪实”和“去香港度假”的话题，考查学生在实际情景中运用得体的语言与他人交流的 能力以及发散思维的能力。试题情景真实，贴近学生的生活实际，反映时代特点。再如，阅读理解C题“A Singing Doctor”描述了一个充满爱心而又极富创意的医生如何救治病人的故事，文中倡导的“帮助他人、关爱他人”的精神也与我们的时代要求相吻合，这也是我们 当代中学生所需要具备的精神品格。

　　4. 科学命制，确保信度

　　坚持中考命题的科学性和严谨性，才能保证试题的信度。2011年大部分英语试题的命制都能从知识考点、使用情境、能力立意等不同的角度考虑，注重考查学生对知识和技能的理解和掌握，而不是靠死记硬背就可以得分。例如：23. The birthday cake good. We all can’t wait to eat it. A. sounds B. tastes C. smells在这道选择题中，乍一看，3个选项都是系动词，都可以与形容词连用，但是结合语境“We all can’t wait to eat it.”，就能判断答案只能为C。所以，情境的铺设在这道题中起着至关重要的作用。

　　二、存在的问题

　　(一)从英语课堂教学来看

　　1.教师“双基”教学不扎实

　　在日常教学中很多教师对英语基础知识和基本技能重视的不够，初一时不抓学生的拼写，结果造成相当一部分学生书写不规范，如在试卷上可以看到a、o、g不封口，r、v或u、v写的一 样，y和g或c和e很像等问题，尤其是作文的书写过于潦草，这些问题给今年的网上阅卷带来很大的困难。初三复习时，很多教师忽视了单词检测和词汇辨析，致使部分学生词语书写和运用都出现了错误，如sun写成son、England写成Englond、impolite写成polite或pilote。很多 学生在完形填空中第40小题take part、take up、take place的辨析出现失误。

　　在阅读理解D篇中部分学生用词不准确，把固定搭配take one’s advice写成了take one’s idea。

　　2.教师教的多，指导的少

　　教师对新的课改理念“少教多学、以学定教”没有真正落实到课堂教学中，重视灌输，轻视指导，使学生不会用不同的学习策略解决不同的问题。如，情景交际B题 是打算去香港度假的对话，部分学生不能根据上下文的语境进行准确的推理和判断，不会使用特定语境中相关的语言进行交际。如，学生不会运用be going to的句型、不会根据上下文推断出“出行方式”，不会使用“提醒他人”的句型。在写作教学中，多数教师关注学生写得怎么样，却很少指导怎么写，尤其缺少对不同的文体用不同的写法的指导，如今作文应用第一人称写“自己的母亲如何付出……”，部分学生却用了第三人称写别人母亲的付出，结果造成“跑题”的现象。

　　3.教师在教学中重知识，轻能力

　　由于平时教师比较重视讲解语言知识、语法结构，而不注重各种技能的训练，造成部分学生英语综合运用能力偏低，如在听力试题中有的学生信息检索较差，把时间next week 听成last week，把参观地点“国家(England)”写成了“城市(London)”;再如，有的学生没有看出作文题目涉及“母亲的付出→将怎样回报→感激之 情”3个方面内容和相对应的不同时态，只写了其中一、两方面内容，造成叙述不完整，并出现时态错误，造成失分。

　　(二)从命题角度来看

　　1.命题教师应加强题干的严密性、科学性

　　今年有的试题命题不严密，如，第26小题题干涉及到“时间修饰电视节目、报纸、杂志”等名词时，通常用“时间+’s+名词”。此题题干表述的不准确给学生造成很大障碍，很多学生错选了B选项。

　　—Sally and Rose ______about the TV show yesterday.

　　—Let’s join them quickly.

　　A. talk B. talked C. are talking

　　2.命题教师应按照课标要求来命制试题

　　课程标准要求命题不应超出学生3年所学的内容，应以“五级目标”为依据，标志在教材中出现的很少，很多标志不是常见的，以这样的内容命题有失教育测量和教育评价的公平性。

　　31. Which sign is made for safety?

　　A图原意是“Don’t drink & drive.”，属于交通安全标志，而题干中“安全(safety)”指各种“安全”，二者概念不吻合。另外A图的标志在公共场所很少见到，此题学生只能用排除法来获取答案。

　　3.教师命题要注意试题的区分度

　　阅读理解E篇中的第81小题：List a kind of your favorite holiday homework according to the passage.所设题目过于宽泛，阅卷时出现几百种答案，这样的试题区分度过低，会使试卷的信度降低。

　　4. 命题教师尽可能准确预设试题难度

　　预设难度系数对命题者来说是一件很难把握的事情，有时预设和实测会有很大距离，今年的试题也有这种现象，如第5小题和第12～16小题预测难度系数为0.7，而实测难度系数为 0.47～0.48;第31小题预测难度系数为0.7，而实测难度系数为0.3;第37题预测难度系数为0.3～0.0，而实测难度系数为0.54。

　　综上所述，我们只有进一步加强对考试的研究，尽快提高命题教师的专业素质，才能真正推进有效教学深入发展，充分发挥考试的导向作用。