听课学校

枫林镇中心小学

地点

大会议室

听课性质

县级研讨课

班级

二（4）

学科

美术

教师

周微芳

港头小学

课题

大牛和小牛

过程摘要

评议

课前准备：

学生准备材料：彩纸、勾线笔、彩色笔。

课前教师没有让学生做好充分的准备。

上课时间：10：:42

一、课题导入

1、听动物的声音：猫、狗、牛的声音。（请生猜）

你们见过牛吗？

师：今天我们就来学习大牛和小牛。

2、出示课题：大牛和小牛

从听声音导入激起学生对牛的联想，进而引出课题。

10：43

二、教学新知

1、了解牛的组成

课件出示各种不同品种的牛——黄牛、奶牛、水牛、牦牛。

出示黄牛的图片

师：牛有哪几个部分组成？课件演示

小结：角、头、四肢、身体、尾巴。

2、大小牛的区别

牛还有不同点：大牛和小牛之分。

师：说说大牛和小牛不同的地方？

（大牛：身材大、……小牛：身材小、……）

展示大小牛的图片，让学生识别他们的区别。

请生说说你们是如何识别的。

牛的组成部分的发现，几乎都是老师在发现，要让学生自己去发掘。

对大小牛区别的认识，有助于后面学生的创作。

但是画面中大小牛的区别不是特别的大，识别度不高。

10：48

3、师生合作示范

出示三个不同的场景（草地上、城市里、郊外）大牛和小牛，要去拍照，请你来帮帮忙。

请三位学生上台摆几个小牛和大牛的亲密动作。

请三位学生分别说说你为什么这么摆？

生1：下雨了，小牛躲在大牛的下面（上下结构）

生2；大牛小牛并排走（左右结构）

生3：大牛小牛头对头（相拥）

师小结：看来都是大牛保护着小牛，如果你是小牛的话，你要怎样回报大牛呢？会为大牛做什么呢？

请生回答。（结合实际讲）

情景创设很有新颖性，学生对摆也很感兴趣，在摆的过程中也充分感受到了大小牛的“亲密”。

对于大牛和小牛的姿势，教师把它概括为“上下结构”、“左右结构”是不是这样的语言太过语文了。

10：50

4、师示范

师：有一个动作很亲密。师示范大牛和小牛的亲密动作。（师边讲解边画）

注意点：大小牛身材上的区别，再增加些背景。

作品展示：大小牛脸贴脸的亲密动作。（请生来做一做。）

教师示范的过程没有分步骤的详细的分析牛的各个部位是怎么画得，特别是牛的身体是如何表现的？范画后，学生还是处于迷茫的状态。

10：58

5、欣赏大师作品。

10：59

三、学生创造。

1、梯度作业： ①表现一头大牛和几头小牛在一起的画。

②可以表现出大牛和小牛在一起时的动作、神态。

2、学生练习，教师指导。

梯度作业表现的不是很明显。

11:10

四、展示学生作品

1、教师布置果园的场景。

让学生将自己画得牛带到果园里玩。

2、师：你们感觉哪个牛家庭的感觉是最幸福的？

请生回答并说出理由。

学生的作业普遍偏小，而且也没有很好的表现出牛的特征。

11:18

五、课后拓展。

1、再次欣赏其他形式的牛的作品：剪纸作品，年画，牛玩具……

2、师小结：今天我们学了牛的画法，以后我们学习小牛，做个孝敬的孩子，孝敬长辈。

这样的情感教育跟本课连的不自然，反倒是有点做作。

总评

优点

1、利用声音导入本课，既快效果又好。

2、教师课前做了大量的准备。

3、教师注意在课中穿插情感教育。

不足

1、教师的示范缺少过程性的指导，导致学生对于牛的形态把握的并不是很到位。

2、在整堂课中，教师一再强调大牛和小牛是亲密的，但在学生还没有会画牛的基础上，讲这些似乎都成了无稽之谈，重点还没有把握。

3、教师没能把师生的互动发挥好，只是走走过场，学生配合的也并不是很融洽，教师也没有给予引导。

建议

1、  教师研读教材，把握本课的重点。

2、    教师可以多通过画面来让学生感受大牛和小牛的亲密，不要自己一再的强调。

总体教学效果

一般

启示

分析教材，把握重难点。落实重点，突破难点。