在暑假开始前，我选择了《田野课程架构与实施》这本书作为我的暑期阅读书目，之所以选择这么一本书是因为我们幼儿园也在从事着原本课程研究方面的工作。

《田野课程架构与实施》是南京市太平巷幼儿园的田野课程研究进程中研究成果，打开书，序言二中成尚荣先生对田野课程的界定给我印象深刻，他说田野课程内涵之一是将“田野”理解为一种方式，即用这种方式研究课程、展开课程，因此田野课程最具现场感，最具实际操作性，它强调从“田野”中获取的材料要真是，要保留原生态的色彩，同时要进行文化加工，并赋予其文化意思。边阅读便反思我们的珍珠文化园本活动课程，我们将“珍珠”理解为一种文化，依托珍珠文化来研究、展开课程。

通过对这本书的拜读，对田野课程有了初步的了解，它的基本理念是“真实、参与、现场、开阔、清新”，核心就在于深入儿童内心，真正促进儿童身体和精神的成长。

在田野课程的实施中，现场是田野活动的关键所在，它是由一个或多个情境所组成的，是田野课程中一种特殊的学习环境，是一种动态的情境网。现场是感性、鲜活的，是一种与幼儿的核心经验相关的材料及相应的情境的呈现，它蕴含着幼儿当前最需要的知识经验、技能及情感。因为现场是幼儿真实生活的场所，广泛存在与幼儿的一日生活之中，幼儿随时随地都在与“现场”中的人、事、物发生着认知冲突，并以此建立新的经验。

由此可见，田野课程从理念到内容的选择再到学习的场所无不与幼儿的生活紧密联系着，教师的任务就是创设机会让幼儿了解生活、理解生活、参与生活。并与生活中的人、事、物发生各种良性互动，从中学会解决与生活相关的真实问题，获得真实的体验，丰富生活经验。

从田野课程反思我们，其实我们幼儿园目前所开展的珍珠文化园本课程其实也是崇尚让幼儿的学习更贴近生活，关注孩子生活的每一个环节，关注孩子的参与和亲身体验，关注孩子的情感体验，我们的小小护卫队活动，我们的消防队之旅活动，我们的种植系列活动，也都为孩子们提供了真实的现场，真是的情景。

在阅读的过程中其实也存在着一些疑惑，书中介绍田野课程的框架结构部分，图示显示课程内容包括主题活动、领域活动、生活游戏活动三部分，文中说到，主题活动是田野课程的主要组织形式，领域活动是主题活动的重要补充，游戏活动以及生活活动是幼儿一日生活的基本组织形式，是主题活动和领域活动的重要实施载体。光看书我并不能清晰的了解太平项幼儿园具体实施课程的方式，反思我们目前所做的，我们现在是以《幼儿园活动整合课程》的主题活动为主要组织形式，《育珠集园本活动课程》作为主题活动的重要补充。我的困惑就是我们如何来平衡好目前的这两本教参，让孩子们的活动开展得更有意义，更有价值。

粗略的阅读也只能有粗略的感悟，今天就先分享这些，以后在细细研读，感兴趣的以后也可以一起研读，一起感悟，一起分享。