小学数学解决问题教学案例

                           ——《10的认识》教学案例

案例描述：

探究学习，获取新知，学习10的分解。

小游戏导入：

师：老师现在手里有一些彩笔，请一个小朋友随便抓一把，我就能猜出他抓了几个。谁想来试试？

学生跃跃欲试，争着抢着举手，想到前面来。

老师指名两个孩子到前面随便抓一把，然后猜出学生抓的彩笔数量。

学生们十分惊讶，不知道为什么。

师：老师聪明吗？你知不知道老师为什么能这么厉害，能准确猜出来呢？猜猜吧!

学生议论纷纷。指名学生说一说自己的想法。

生：老师可能知道盒里彩笔的总数，看看剩下的就知道他拿走几个了。

师：这位同学真厉害，这么会观察，非常会思考。你们想知道游戏的奥秘，那就先来帮助老猴子分桃子，小猴子想把10个桃子分到两个盘子里，需要大家帮助他解决这个难题，

师：现在，请你们拿出自己的10根彩笔，代替桃子，帮助小猴子动手分一分，然后把结果写在书上。

学生动手分彩笔，边分边记录。教师巡视指导。

学生独立分完以后，组长组织本组同学进行小组内汇报。

全班交流汇报。

生：我们小组是这样分的：10可以分成9和1,10可以分成8和2……10可以分成5和5.教师根据汇报板书。

教师提问：当你看到10分成9和1你有什么想法？

生：看到10可以分成9和1，我想到10可以分成1和9.

以此类推，看到8和2，想到2和8；看到7和3，想到 3和7；看到6和4，想到4和6.

学生齐读10的分解式。

现在大家可以说一说小猴可以怎样分桃子了。

师：为了便于大家记忆10的组成，我们学一首小儿歌《凑十歌》。

《凑十歌》

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六四六一起走，

五五凑成一双手。

学生齐读，尝试背诵。

师：下面我们来利用儿歌做一做60页，哪两个数合起来是10？

学生独立完成，教师巡视，集体订正。

继续利用儿歌完成练习十三第三题。

学生独立完成，教师巡视，集体订正。

案例反思：

本环节的教学目标是：

1、通过分一分、看一看，让学生掌握10的组成，同时提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识，并用学到的数学知识解决实际问题。 

2、让学生体会到生活中处处有数学，体会数学学习特别有意思，感受学习数学的乐趣。

为了落实教学目标，使课堂真正达到高效，让学生既掌握10的分解组成，在动手操作中，积累活动经验，感受数学乐趣，我特意设计了游戏引入。设计这个小游戏的原因就是孩子们前面已经学习了20多分钟了，注意力有些不集中，精神上也有些疲惫，为了提高课堂效率，就得调动学生的积极性，小游戏的环节正好达到了这个目的。通过课堂效果来看，孩子们非常喜欢这个游戏，也非常感兴趣，积极性很高。兴趣是最好的老师，孩子们的学习兴趣被激发出来了，那么后面的学习也就事半功倍了。

为了让孩子更准确地掌握10的分解，我设计了动手分彩笔的环节。这样让学生真正在课堂上动起来，分一分，数一数，记一记，体验学习数学的乐趣，这样也是课堂效果达到了高效。

孩子们学会了10的分解，但是当堂记忆起来很困难，为了课堂达到高效，争取让所有的孩子在最短的时间内记住10的分解，我就引入了《凑十歌》的教学。

儿歌是孩子们喜闻乐见的形式，而且这首儿歌也简单，读起来朗朗上口，所以孩子们读几遍之后，很快就记住了。这为他们后面的答题，奠定了良好的知识基础。

正是因为他们利用儿歌记住了10的组成，所以当后面做有关10的分解练习的时候，特别顺畅，孩子们做的很快，正确率也很高，这一点也体现了课堂的高效。

通过本节课的教学，我体会到：教师想要构建高效课堂，让孩子们学会用学到的数学知识解决实际问题，我们必须认真钻研教材，吃透教材，尽可能让学生经历到数学知识当中来，把知识点在活动中展现出来。让学生在学习的过程中感到学数学有意思，愿意学，这样我们的课堂才能真正达到高效。