一、课题研究的背景

（1）随着人民生活水平的日益提高，人们在经济利益、物质利益获得满足的同时，对人类的健康有着越来越多的关注。在全国上下积极共建和谐社会的今天，健康教育在和谐社会进程中也是重要的推进元素之一。国际社会将人类的健康水平作为评价一个国家政治、经济文化教育的综合指标。的确，健康是一件美好的事情，有了健康的保障，人类才能学习，才能工作，才能享受生活。而学前儿童的健康，更是关系到一个国家，一个民族兴衰成败，他们的健康是人类的财富，是对社会的贡献。《儿童的生存、保护和发展世界宣言》中声明：“给予儿童生存、受保护及发展等各种权利，不仅是为了当前的一代人，而且为了后世各代，使每一位儿童享有更美好的未来，是一项最崇高的任务。”因此，幼儿健康教育是我们教育工作者义不容辞的责任。

（2）《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的身、心健康放在工作的首位；”“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师应根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”在我们的现实教育中，虽然对幼儿健康应包含幼儿身心两方面的健全没有异议，但是无论是理论还是实践过程常常都顾此失彼。在幼儿园活动的组织和指导过程中由于教师过于强调幼儿的动作技能，强调规则，对于完不成的规范动作反复练习，片面追求身体技能动作的发展目标，而在教育活动中幼儿内心是否自发的主动参与运动，从中体验到什么，他们是否快乐地主动的接受教育，有什么样的情感态度变化，却常常被忽略。据调查，现实中幼儿心理健康的状况也不容乐观，由于大部分幼儿都是独生子女，突出的心理问题表现为孩子们往往以自我为中心、情绪不稳定、行为控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、心理脆弱，个别幼儿甚至性格孤僻等。因此，如何落实《纲要》精神，把开展幼儿体育活动与增进幼儿心理健康两方面有机结合，实现幼儿园的育人目标是幼儿园、家庭和社会面临的重大课题。随着人们对教育目的的重新认识，以幼儿为主体，关注幼儿在活动中的自主体验，认识幼儿，尊重幼儿，理解幼儿，还要还给幼儿应有的自由和权利的教育观，越来越被教育者所重视。

（3）近几年来，随着我国科教兴国战略的实施和素质教育的全面推进，应该看到，幼儿健康教育取得了长足发展，但是从总体上说，幼儿园健康教育仍相对薄弱。

综观我们县幼儿园的健康教育研究，还没有幼儿园对幼儿健康教育做比较系统、定位比较精确的研究。在此基础上，我们连城县幼儿健康领域骨干教师工作室提出“健康第一”课题研究的宗旨，提出具有我县特色的《幼儿园健康领域活动的创新建构与有效组织研究》，经过同行专家的指导，以“健体”为核心的幼儿园健康领域活动的创新建构与有效组织研究探索极具价值。由5所城乡结合的联动园对这一课题的研究，可以从不同的层面对幼儿健康领域教育探索出新的模式，形成比较全面可行的教学方略指导教学实践，并形成鲜明的办园特色。

二、课题的概念界定

健康：1984年，世界卫生组织（WHO）在其《宪章》中提出了著名的健康新概念：“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态。”即健康包括身体健康、心理健康和社会适应能力良好三个方面。

健康教育：追溯我们幼儿教育的目标，最终就是培养这三个方面都健康发展的完整儿童。我们工作室所提倡的“健康教育”，是以“快乐体育”为切入点，通过多种形式的活动，与课程有效整合，促进幼儿积极主动的参加体育活动，喜欢运动，同时能够促优化幼儿在自我适应、情绪情感与社会适应等各心理品质，为奠定健全人格打下坚实的基础。

幼儿心理品质：健康的心理品质是指良好的自我认识，积极的情感，奋发向上、乐观、健康的生活情感态度，坚强的意志品质，良好的合作精神品质。

特色运动课程：《学前教育课程指南》中明确指出：运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养，在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵敏性、平衡性，并有一定的平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。

本课题中的特色运动课程是指：通过幼儿快乐体育教育而形成的具有各园特色的运动课程目标、课程内容和课程评价。

三、课题研究的理论依据

1．《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。” “健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提；健康是幼儿的幸福之源，离开健康，幼儿就不可能尽情游戏，也不能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。对幼儿进行健康教育，是把通往健康的钥匙交给他们。”

2．陈鹤琴的“活教育理论”思想：

陈鹤琴提出的活教育的目的论、课程论、方法论概括为：“做人，做中国人、做现代中国人；大自然、大社会都是活教材，做中学，做中教，做中求进步。”他认为教育不只是传授知识，首先要教人做人，而做人必须从小教起，从小教好。他说，要做一个现代的中国人起码要具备几个条件：第一要有健全的身体，第二要有创造的能力，第三要有合作的态度，第四要有世界的知识，第五要有服务的精神。另外他还在活教育的十七条原则中，提出如：凡是儿童自己能做的，想的，就应当让他自己想、自己做，积极的鼓励与暗示胜过消极的制裁与命令，还提出：要注意环境，利用环境，教学游戏化；陈老的思想对我们从儿童的心理发展，更加人性化的实施教育具有较深远的指导价值，同时对指导我们更好把握儿童的心理特点，采取行之有效的教育方法和策略具有深远的价值。

四、课题研究研究目标、内容

(一)、研究目标

本课题是以促进幼儿生理和心理健康和谐的发展为指导思想，以幼儿心理发展特点及社会期望为依据，目的是在于通过对健康教育新模式的研究，提高幼儿的健康素质，以“快乐体育”为切入口，在趣味、充满竞争色彩的体育活动中，让幼儿通过不断的参与、尝试、探索和内化，逐渐对体育锻炼产生浓厚的运动兴趣，愿意积极且情绪愉悦的参与体育活动，同时在活动中享受、体验成功与快乐、增强自信心，调整心态，从而形成活泼健康、乐观积极、团结互助、勇于克服困难、勇于竞争、锐意进取形成合作能力,等良好的个性品质，全面发展身心，使幼儿将来成为一个健康的、适应社会需要的人。

同时通过参与课题的研究，使教师的专业素质，教科研能力得到提高；幼儿园、教师、幼儿共同健康、和谐的发展；构建和谐校园、形成鲜明的园本特色。

（二）、课题研究的基本内容重点

以课题研究的目标为出发点和落脚点，本课题的研究主要涵盖以下内容：

1、《幼儿园运动课程园本化实施的实践研究》

2、《挖掘农村自然资源，丰富幼儿户外活动》

3、《健康、健美、体美----幼儿园体育活动中审美教育的对策研究》

4、《健康活动中让孩子获得快乐的成长体验实践研究》

5、《探索以“健体”为核心的健康教育基本内容的评价体系与基本框架》

五、实验方法与步骤

整个研究过程分三个主要阶段：

（一）课题研究的方法

本课题主要采用的研究方法有：调查问卷法、行动研究法、个案观察法、经验总结法、评价研究法等。

（二）、课题研究的实施步骤

准备阶段（2012、9－2012、12）

组织学习，邀请专家来园指导课题研究，建立课题组,确定课题研究的具体方向；开展课题前期调查与准备研究，撰写课题实验方案,申报课题；课题开题活动，邀请专家论证指导。

实施阶段(2013、1－2014、12)

1、搜集整理和改变有关教师培训资料。

2、明确各阶段目标，实施课题计划。

3、运用中期评价，调整课题部分目标、内容。

4、开展及参与各种观摩研讨活动，相互交流，实现资源共享。

5、初步总结成果，撰写研究报告。

总结阶段（2015、1－2015、6）

汇集实验资料，总结提炼经验，形成办学特色，课题结题活动。

六、实验的组织与管理

（一）组织保障

1、建立实验组织机构，加强实验工作的管理

※成立课题研究领导小组

组  长：周晓哲

成  员：林烔、刘欣华、杨能锋

※成立课题研究小组

组  长：罗俊卿

成  员：曹秀芹、江莉、罗爱萍、王小兰

※成立课题指导小组

组  长：杨能锋（县教师进修学校副校长、中学高级）

成  员：吕晓丹（县教师进修学校幼教室主任、幼教高级）

罗晓霞（县教师进修学校幼教室副主任、幼教高级）

沈凌霞(县教师进修学校幼教室、幼教高级)

罗桂龙（隔川中心小学校长、小学高级）

※具体的组织机构与人员分工为：

课题组长：罗俊卿（全面规划课题、落实课题研究的各项保障）

副 组 长：江莉（落实计划、进度、总结，组织课题研讨活动等）

组    员：

曹秀芹、罗爱萍、王小兰、董小青、曹金蓉、宋黎黎、吴晓莉、邓晓丽、邹玉群　（实施具体操作，收集整理资料）

（二）制度保障

课题研究的开展，确立各项科学的制度是必不可少的。课题组确立相关的制度：理论学习制度、教科培训制度、课题激励制度等，确保课题研究的正常开展。

学习培训制度：每位教师通过自学、集体学习等方式，每学期都主持一次理论学习、或好文推荐、好书推荐，将自己从各类途径学习到的先进的教育理论、实践经验来与大家分享、交流，使学习成为教师开展课题研究丰富精神养料。幼儿园根据研究重点或整体性研究的需要，定期按计划举行培训活动，举办不同类别，专题性讲座等。培训要以幼儿园各方面的活动为依托，在实践中培训，在学习中培训，在交流中研讨，在研讨中提升，强化理论指导实践的工作力度。

子课题申报制度：将本课题进行合理的划分，分解成若干子课题，采用“师徒结对”的方式，鼓励大家申报子课题，参与子课题的研究。

协作研讨制度：以定期的每双周一次的课题研讨活动中与不定期的研讨活动相结合，各子课题间本着互相协作、分享交流、真诚研讨的态度，对课题研究中的热点、难点、重点进行研讨，并采用轮流主持的形式，带动大家积极参与、积极思考、积极发言，使课题研究实实在在。另外，与姐妹园建立合作关系，请他们来参与我们的课题研讨，为我们课题的研究出谋划策，也是我们协作研讨制度中重要的一方面。

奖励考核制度：鼓励教师踏实认真的开展课题研究，积极撰写各类文章、对于在课题研究中教师取得的成果，给予一定的奖励，激励教师在课题研究中多出成果，出好成果。并评选学科先进个人来激励教师参与课题研究。

（三）经费保障

用好工作室专项经费的拨款。除了添置课题研究所需要的材料、工具、组织实践活动外每学期为课题实验教师提供培训、外出学习、参观的机会。为课题成果发表、获奖等设立奖励基金以调动教师参与工作的积极性。

七、课题研究的预期成果及形式

本课题的研究成果体现形式主要有：

1、文本资料成果：课题研究报告、论文、案例、随笔、活动设计等汇编；幼儿健康成长评价手册等。

2、影像资料：图片、录象；

3、园所环境与园所文化、活动现场。

连城县幼儿园健康领域工作室

2012年9月