在课标的解读之下更加明确了以下几点：

1．明确提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

2．提出了发现和提出问题的能力：在原分析和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现和提出问题的能力。

3．完善了一些具体目标的描述：比如对于学习习惯，明确指出使学生养成“认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。

4．规范了课程目标的若干术语。并在学段目标中使用这些术语。

根据课标如何来确立教学目标呢？

教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。  教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是衡量教学质量的标准。

一、制定教学目标的原则和要求  

1．具体性：只有明确而具体的教学目标，才能引导师生围绕教学目标实现有效的教学活动。  

2．全面性：教学目标要反映课程目标的要求，即要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三个方面的要求，真正体现知识、能力、情感、态度的有机结合。  

3．差异性：教学目标要顾及学生的能力、兴趣、爱好、特长等方面的差异，体现教学目标的一定的弹性，对不同的学生要区别对待，即规定所有学生达到的最低目标，又对有余力的学生可拓展、加深。 

4．适度性：按照政治课程标准中《内容标准》的要求来确定，不可抛开“内容标准”降低或拔高。   5．可操作性：具体明确的教学目标便于操作和检测，不能空泛和含糊。

二、从学习内容上确立教学目标要从以下几个方面考虑：

1、是教材重组要有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平；

2、是教材重组要有利于激发学生的情感，能引导学生有兴趣地学，能激发学生追求知识的欲望，能满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要等；

3、是教材重组要有利于学生运用智力，积极思维，有利于学生认真听课，深刻领会；

4、是教材重组要有利于学生理解解决问题的思路和方法，有利于学生理解知识的发生和发展过程，概念的概括过程，结论的探究过程等；

5、是教材重组要有利于培养学生的观察技能、实验技能、调查技能、以及实事求是的态度。

三、从备课流程上确立教学目标要从以下几个方面考虑： 

1．阅读课标和课标解读，明确课标的要求。  教师要从整体上了解把握课程标准的内容和结构，对课标涉及的课时教学内容进行细致的分析，从宏观上勾画出教学目标的内容。在确立教学目标之前对那些相对宏大、内涵丰富的教学目标，教师要在理解的基础上，把目标分层，并制定出相应的实施方法。 

2．认真钻研教科书  教科书是学生学习政治的重要资源。通过钻研，教师要了解课时内容或单元教学内容与课标之间的对应关系。结合“课程标准”确定课时内容在教科书或在学习主题中的地位，把握教学内容的横向和纵向联系。熟悉课时教学的基础知识，明确它的知识结构，充分发掘教学内容中潜在的能力培养、情感态度与价值观的渗透等因素。认真思考学生应该怎样掌握课时内容，确定并细化课程目标中的过程与方法。 

3．细致分析学情，做到有的放矢。  分析学情，一方面是要分析学生的学习准备情况，了解学生在知识、技能、认识能力、学习动机、现有的与教学内容相对应的情感、价值观现状以及策略方法等方面的实际情况，以便根据学生实际确定教学目标。另一方面是要分析学生的心理特征，根据学生的心理状况确定教学目标。 

4．查阅相关资料，了解最新的学术成果。  教科书观点、内容的更新速度往往滞后于学术研究发展的速度，教学要想常讲常新，就必须要不断的了解最新的学术成果。从某个角度来说，政治教师的比拼，比的是材料多少，谁占有的材料多，谁就能在教学中更胜一筹。