电影
《
窈窕淑女
》
因其灰姑娘般的剧情和男女主
人公的出色表演吸引了大批的观众
。
男主人公希金斯教授对
女主人公伊利莎的语音训练尤其给人留下深刻的印象
。
本文
意在探讨影片在英语教学步骤
、
方法和情感因素上给我们带
来的启示
，
以更好地服务于英语教学实践
。
关键词
： 《
窈窕淑女
》
英语教学 步骤与方法 启示
《
窈窕淑女
》
这部电影讲述的是一个说着一口怪异英语的
卖花女在语言学专家希金斯教授的训练下通过半年时间成
长为一位淑女的故事
。
影片的一开始
，
卖花女伊利莎举止粗
鲁
，
说着一口怪异的英语
。
当她和希金斯教授相遇后
，
她的生
活轨迹被彻底改变
。
起因于希金斯教授与朋友的一个赌注
。
希金斯打赌自己能在六个月的时间里将伊利莎训练成一位
真正的淑女
。
随后希金斯的教学正式开始了
。
他使用了各种
方法对伊利莎进行语音训练
。
期间他们遭遇了很多困难和失
败
。
六个月后
，
在一次皇家舞会上
，
伊利莎举止优雅
，
说着一
口标准英语
，
竟被误认为是一位公主
。
希金斯的教学成功了
。
本文从分析电影中的教学过程探讨其反映出的教学步骤
、
方
法及教学中的情感因素
，
期待能对英语教学带来一定的积极
意思及实践指导
。
一
、
希金斯的教学步骤与加涅的教学理论
当代著名教学设计大师加涅经过自己的研究与实践经验
总结出
“
九大教学事件
”，
它们分别是
：
引起学习注意
；
交代学
习目标
；
回忆相关旧知
；
呈现教学内容
；
提供学习指导
；
引发行
为表现
；
给予信息反馈
；
评估行为表现
；
强化保持与迁移
。
通过
加涅的这一学习理论
，
我们可以清楚地在希金斯教授对伊利
莎进行语音训练的过程中看到
。
影片一开始希金斯对伊利莎
口音的嘲讽引起了伊利莎对其自己口音的注意
，
进而主动找
到希金斯教授要求学习标准英语
，
并愿意付给希金斯教授学
费
。
这对于一个穷困的卖花女来说实属不易
，
也从侧面反映出
了伊利莎对此事的重视和对学习的急迫性
。
在希金斯承认了
她们的师徒关系后
，
希金斯对伊利莎提出了明确的学习目标
，
那就是在六个月内成长为一位说着标准英语的淑女
。
随后希
金斯呈现了各种各样的具体的教学内容
。
从元音
、
辅音
、
句子
、
语调到行为举止
。
期间他帮助伊利莎改正错误发音
，
使用奖励
和惩罚手段
，
陪伴伊利莎练习发音并给予各种指导
。
当学习进
行了一个阶段后
，
希金斯教授带着伊利莎去他母亲的马场进
行第一次实践检验
。
虽然失败了
，
但是伊利莎收获很多
。
从失
败中汲取经验
，
终于在最后的皇家舞会上被认为是真正的公
主
。
正是希金斯这一科学的教学步骤使得这个看似不可能完
成的任务变成了现实
。
我们在教学中也应该遵循科学的步骤
，
使学习者对于英语的学习变得有规律
，
从而避免时间和精力
的浪费
。
二
、
解析希金斯在教学过程中所使用的教学方法
（
一
）
强化训练的方法
教学离不开训练
，
尤其是英语教学
。
希金斯在他的教学中
也使用了强化训练的方法
。
比如他让伊利莎练习五个元音的
发音三天时间
。
当伊利莎读
“The rain in Spain stays mainly in
the plain.”
这句话怎么也读不准时
，
他让伊利莎每天晚上读
50
遍
，
并陪着她练习到凌晨
3
点
。
最终
，
伊利莎读对了这句话
，
这
应该是归功于强化训练的结果
。
只有不断地强化训练
，
学生才
能对新知识越来越熟悉
，
才能加深印象
，
进而熟练应用
。
这是
在教学中被普遍接受的方法
，
我们应该将其贯穿于我们的日
常教学中
，
尤其是英语教学
。 “
拳不离手
，
曲不离口
”
讲的就是
要不断地练习
。
（
二
）
教学辅助工具的使用
电影中另一个给我们留下深刻印象的应该是希金斯所使
用的各种各样的语音设备
。
比如以线条形式呈现语音发音结
果的滚筒式设备
。
练习
“H”
音的火苗设备
，
还有反复出现的录
音设备
。
这些设备在当时都属于先进的教学设备
。
使用它们能
够使语音训练起到事半功倍的效果
。
录音设备在语音教学中
尤为重要
，
当我们把学生的语音录下来播放给他们听时
，
他们
很容易就能够找出自己的发音问题
。
原因在于
，
录音机将学生
的语音问题放大了
，
他们自然很容易发现问题
。
只有自己意识
到自己的问题
，
才能很好地改正
。
所以
，
教师应该努力尝试使
用不同的教学辅助工具
，
使自己的教学更加高效
、
更加科学
。
（
三
）
情境教学的方法
建构主义认为学习者的知识应该是在一定的情境之下与
人的交流而获得的
。
而这些情境与所学知识应该有意义上的
建构
。
希金斯教授将伊利莎带到他母亲的马场上去练习所学
正是情境教学的典型案例
。
在那里
，
伊利莎与人问候及交流天
气和身体状况
。
这些句子正是她近期所学
。
这种练习方法很显
然比在房间里背诵句子有趣也有效得多
。
她很陶醉于这种交
流
，
以至于说了一些不该说的话
。
但这正从另一个侧面反映出
她非常愿意用自己的所学与人交流
，
这就是教学的成功所在
。
三
、
在教学中渗透情感因素
研究界认为影响语言学习的情感因素可分为两大类
。
一
类是学习者的个别因素
，
包括焦虑
、
抑制
、
自尊心
、
学习动机
等
。
二是学习者与学习者之间及学习者与教师之间的情感因
素
，
包括移情
、
课堂交流等
（
项茂英
，2003）。
焦虑会使学习者在
学习过程中降低自信
，
从而影响学习效果
。
而教师的高高在上
正会使学生产生焦虑
。
因此教师应该和学生建立平等的友好
的师生关系
。
比如电影一开始希金斯说话傲慢
，
不顾伊利莎感
受
，
使得伊利莎在学习中产生了焦虑
。
当伊利莎发
“A”
的音总
是发不准时
，
希金斯威胁说
：“
你将没有午饭
，
没有晚饭
，
没有
巧克力吃
。 ”
然而
，
这些并没有使伊利莎很快进入到学习的状
态
，
反而让她幻想着使用各种方法来杀了希金斯
。
与之相反的
是另一个例子
。
当伊利莎练习到凌晨三点还是发不准音时
，
希
金斯认真地鼓励她说
：“
克服它
，
你可以的
，
再试一下
！ ”
随后
，
伊利莎竟然真的发准了音
。
由此可见
，
教师的鼓励真的是一把
金钥匙
。
因为这意味着老师把学生放在了与自己平等的位置
上
，
把学生当成了合作者
，
充分尊重他们
。
这样就降低了学生
的心理焦虑
，
从而增强了学习的效果
。
因此
，
我们在日常教学
中要成为学生的良师益友
。
关心他们的学习
、
生活
，
多与他们
交流
。
当他们遇到困难时
，
要相信他们可以克服困难
。
给予鼓
励和帮助
。
当他们成功时与他们一起分享成功的喜悦
。
使学习
变得有意思
，
而不是成为他们的负担
。
四
、
结语
从这部电影里
，
我们学习到了英语教学应该首先遵循普
遍教学规律
，
只有从大方向上把握对了
，
我们才不至于在实践
中偏离目标
。
其次
，
我们在教学中应该注意内容上的循序渐
进
，
多多学习先进的教学理论
，
使用先进的教学手段和工具
，
电影
《
窈窕淑女
》
对英语教学步骤与方法的启示
（
徐州高等师范学校
，
江苏 徐州
221116）
黄 茹
○
外语教学与研究
1032011周刊
年第
55
期
提高教学效率
。
最后充分重视情感的作用
。
只有教师充分地尊
重学生
、
欣赏学生
、
赞美学生
，
学生才能发现自己
、
挖掘自己
，
教学才能充满快乐和奇迹
。
参考文献
：
［1］
罗利胜
，
张莱湘
.
英语语音教学的回顾及对目前英语
语音教学的几点建议
［J］.
外语与外语教学
，2002，（10）.
［2］
项茂英
.
情感因素对大学英语教学的影响
———
理论与
实证研究
［J］.
外语与外语教学
，2003，（03）.
［3］Jenkins，J.A Sociolinguistically -based，empirically re-
searched pronunciation syllabus for English as an international
language［J］.Applied linguistics，2002，（23）.
摘 要
：
英文电影提供了真实生动的情景英语
，
其直观
、
形象的方式易于学生接受
，
是学生学习英语的一个重要手段
。
本文指出了英文电影教学实践中要遵循的原则
，
以及在教学
过程中一些具体的实践操作方法
。
关键词
：
英文电影 英语教学 实践操作
一
、
引言
电影作为一项直观的艺术表现形式
，
向观众展现了真实
生活与虚幻世界中的各个层面
。
随着英语教学课堂中现代多
媒体的手段的普遍应用
，
英文电影的大量引进和相关资料的
发行
，
使英文电影赏析课程成为可能
。
在教学中恰当使用英文
电影进行英语教学是一种非常有效的辅助教学手段
。
它强调
语言学习和语言应用的结合
，
通过创造语言实践情境
，
使教学
内容形象具体化
，
有效提高学生的英语实际运用能力
。
二
、
英文电影在英语教学中的作用
电影语言来自于真实的语言环境
，
文化内容丰富
，
包括了
社会生活的方方面面
，
是英美等国家的社会生活文化最直观生
动的反映
。
熟练运用英语
，
就要了解英语国家文化
，
其价值观
、
人生观
、
风土人情
，
开阔视野
。
英文电影不仅是学习掌握英语的
理想工具
，
也是熟悉和了解外国文化的很好的材料
。
比如
，
学生
通过欣赏美国电影
《
飘
》，
对美国历史上的南北战争会有很直观
深刻的了解
，
电影起到了其他教学手段不能比及的作用
。
英文电影能够提高学生的英语听力能力
，
改善听的氛围
。
电影是集图像和声音于一体的艺术
，
它包含有非常丰富的内
容
、
很直观的动作和形象
，
往往都有十分曲折的情节
。
电影艺
术本身所具有的这些特点很能够激发学生的学习兴趣
，
唤起
学生的好奇心
，
为他们营造了良好的氛围和环境
，
使他们在享
受中提高英语语言的能力
。
英文电影能够使学生体验到地道标准的英语发音
。
语音
不仅是单词的发音
，
还包括真实交际的词汇的连续
、
失去爆
破
、
弱化
、
重音等
。
大部分英文电影的主要角色发音标准
，
使用
了非常生活化的语言
，
对培养学生良好的语调节奏和语感起
到了重要的作用
。
电影还提供了真实生动的情景英语
，
使学生
能够在耳濡目染中模仿英美人纯正的语音语调
。
三
、
教师在英文电影教学中的实践操作
1.
教师应选择适合学生学习的英文电影
电影与其他教育手段一样
，
其所隐含的人生观
、
价值观和
世界观会对学生有潜移默化的影响
。
电影的题材十分广泛
，
内
容涉及政治
、
经济
、
文化
、
宗教等方方面面
，
所以教师对影片的
选择要十分慎重
，
对电影材料的选择要以树立正确
、
健康向上
的人生观
、
价值观和世界观为依据
，
同时还要提醒学生对电影
内容有批判式的了解
，
使学生能以正确的角度和心态来解读
西方人的思想意识
、
道德标准和风俗习惯
。
比如
，
电影中所体
现的自信
、
正直
、
诚实
、
乐观
、
协作
、
责任
、
爱国
、
环保等观念应
是学生学习的主要内容
，
对消极的人生观
、
价值观和世界观要
能够进行辨别
，
加以摈除
，
不能盲目学习
，
甚至崇拜某些不健
康的思想和理念
。
在这个过程中
，
教师的引导作用非常重要
，
不可或缺
。
2.
教师和学生的课前准备要充分
教师应查阅和电影背景
、
文化等有关的资料
，
进行人物角
色的分析等
。
对电影中难懂的句子
、
佳句名句和俚语给予必要
的解释
。
教学活动的设计要充分
，
同时指导学生进行分工
，
查
阅有关资料
，
为更好地理解电影做好课前准备
。
教师可以向学
生提出一些与影片相关的问题
，
以便学生在观看过程中进行
思考
。
教师和学生都要提前做到心中有数
，
避免无的放矢
，
使
课堂电影成为单纯的娱乐休闲活动
，
只是过于关注电影的故
事情节
，
追求视觉感官的刺激
，
不重视语言的锻炼
，
起不到语
言学习的效果
。
这样
，
教师仅仅是充当了一个电影放映员的角
色
，
不能收到良好的教学效果
，
浪费了时间和有用的资源
，
与
教学理念是背道而驰的
。
3.
教师应精心组织课堂教学过程
学生根据老师的课前提问
，
带着问题去看电影
。
电影可以
播放两遍
，
有字幕和无幕各一遍
。
也可以地一遍了解电影内
容
，
第二遍分片段播放
，
深刻理解其内容和意义
。
此环节对电
影的中文字幕应加以注意
。
有些音像出版社对电影的翻译有
很多错误
，
不仅影响观看效果和对故事情节的理解
，
更让学生
接收到了错误的语言信息
，
反而使得教学效果南辕北辙
。
在学
生电影看完以后
，
教师可以选择其中的重点段落进行填空或
听写训练
。
比如
，
可以截取电影中一段精彩对白
，
隐去图像
，
让
学生反复听
，
调动学生积极运用有效的听力策略
。
鼓励学生写
影评
，
讨论人物性格和事件
，
复述故事情节
，
模仿角色表演
。
选
择发音标准的电影对白
，
让学生跟读
、
模仿
。
开展给电影配音
的活动
。
在这项活动中学生能够更深入地体会英语表达
，
增强
语感
。
对电影中的对白或经典歌曲
，
可以让学生背诵或学唱
，
从而激发学生的学习兴趣
。
这样可以起到巩固加深教学内容
的作用
，
全面锻炼学生的听
、
说
、
读
、
写等能力
。
四
、
结语
英文电影教学是英语课堂教学多元化的有效尝试
，
是一
种有效的英语教学手段
。
它不仅可以激发学生的学习兴趣
，
丰
富教学内容
，
而且可以使学生了解英语国家文化
、
价值观
、
人
生观和风土人情
，
起到寓教于乐的作用
。
但要注意的是
，
英文
电影教学应遵循一定的原则
，
采取一些行之有效的方法
，
避免
单纯的娱乐和走马观花
。
参考文献
：
［1］
傅琳
.
英语影视教学应用研究
［J］.
文教资料
，2006，（3）.
［2］
舒锦蓉
.
试论英美电影在大学英语教学中的作用
［J］.
中国电力教育
，2009，（1）.
［3］
王建伟
，
翁金
.
大学英语影视欣赏课教学探讨
［J］.
辽宁
行政学院学报
，2009，（1）.
英 文 电 影 教 学 探 析
（
保定学院 外语系
，
河北 保定
071000）
代晓敏
○
外语教学与研究
104

本文章由快网互联, 看看电影网, 一部惊天影视, 信誉大全, 销魂屋, 周星驰电影全集, 美眉耶, 嘿美眉,联合提供发表