英语阅读猜词技巧课的教学设计  

高三复习课20160412

一、 教学设计的意义和背景(Background)

1. 新课标的要求：  猜测词义的能力是语言运用能力中非常重要的一部分，高中英语新课程标准要求高中学生能利用上下文和句子结构猜测词义（教育部，2013）。每年的高考阅读理解中有1或2个词义猜测题，近几年的高考阅读试题中词义猜测的考查力度逐步加大，要求考生阅读时能够通过上下文，结合中学生应有的常识来推测尚不熟悉的词和词组的意思。

 2.学情分析：  高三学生经过较长时间的训练基本掌握了一些英语阅读技巧而且有一定的分析语篇的能力， 词汇量有了一定的积累  但生词依然是学生英语阅读过程中遇到的最大障碍，它直接影响学生对阅读的兴趣和能力。当阅读练习时遇到生词，学生总会查词典或求助同学、老师，通常不会利用语境、上下文关系、表达习惯和常识等。所以，希望通过这节课来引导和训练学生掌握一定的猜词技巧，利用相应策略突破高考阅读理解中生词的障碍，顺利理解文章的内容，提高阅读速度，提升学生的语篇分析能力。 

二、Teaching Aims 教学目标

Knowledge and skills知识与技能 

1. Acquire the techniques and strategies of word-guessing

 2. Use the techniques and strategies of word-guessing learnt to solve the problems.

Emotion, attitude and values 情感态度价值观 

1. Build up confidence in guessing new words while reading  

2. Increase the awareness of guessing new words in reading discourses depending on the context and enhance the skills in use.

三、Teaching focus:教学重点、难点

1. Search for the clues and hints in the context that reveal the techniques of word-guessing.  

2. Sum up the ways and the techniques to guess new words.

1.重点：掌握阅读理解中的猜词技巧

2.难点：如何使学生在阅读猜词题中不失分

四、 教学方法与过程（Teaching Methods& Procedures）

 Teaching Methods教学方法 

Communicative Approach，cooperative-learning，Inquiry-based learning， Autonomous learning，Individual work，Group discussion

Teaching Procedures:教学过程

Step1 Before class (课前预习) 

1. Look at the examples and guess the meaning of the underlined words:

2. Sum up the ways to guess new words depending on what you’ve done.

 【设计意图】通过完成课前预习练习，让学生自主完成猜词练习，思考并尝试归纳猜测词义的方法。

Step 2 In class (课中演绎)

1）    Greetings and lead-in 【导入话题】

 Hello, everyone. Welcome to my lecture. As you know, we’ll meet with new words while reading. What will you do when you come across new words? (Ask students and collect answers.) Yes, remember the Golden Rule meeting new vocabulary: the first thing to do is to guess rather than refer to a dictionary immediately. Today our task is to learn to guess the meaning of a new word. There are some ways and techniques.

2）.Check prevision(核查预习)   

(1). Students work in groups and check their answers to previewing exercises. 

(2). Cooperate in groups and inquire the ways to guess the meaning of each unknown word according to the given contexts. 

(3). Students sum up the ways with the help of the teacher and through inquiring-learning

【设计意图】通过导语导入话题，并且核对预习答案，请学生通过所做习题归纳总结阅读中猜词的技巧和方法。之后老师呈现正确答案，对此进行评价并根据学生回答给与补充、点拨、提炼。

3)      Presentation(呈现内容)

猜测词义

1. Definition 定义法                      2. Contrast 对比法

3. Similarity 相似法                      4. Cause and effect 因果法

5. Example 例举法                       6. Word Formation 构词法

7. Context 上下文                        8. Common Sense 普通常识

【设计意图】通过屏幕展示给学生常见词义猜测的8种方法，让学生对词义猜测的方法和策略有初步的、全面的了解。

4)       Learn and Inquire  Students activity【课堂活动】

Work in groups and observe the following sentences, predict the meaning of each unknown word depending on contexts, and try to discover the key words (clues and hints hidden) in the context

【设计意图】通过课堂“探究、合作、讨论、实践”等学习方式，让学生回顾和总结猜词的技巧、探究活动并完成相关练习，提高学生利用语境猜词的意识和能力。

5） Consolidation巩固强化

  Let the students have a competition to see which group is the fastest and shortest in using time.

【设计意图】通过竞赛方式，以小组为单位，完成猜词任务，答案正确且用时最短的组获胜，同时师生互动，回顾总结本课所学猜词方法和技巧。

Step 3 After Class（课后巩固提高）

1）Read the passage and complete to consolidate students’skills and techniques of word-guessing acquired in class.

  2）Finish the exercises given in the papers.

【设计意图】课后要继续阅读一到两篇短文用自己所学的技巧和策略，准确完整地做好阅读理解，提高阅读理解能力和水平需要多练、勤练、精练。

课后反思

       英语课程的任务是在课堂上通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养他们成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

本节课是遵循以上原则，并结合英语阅读课程标准的要求而设计的。课堂教学以“英语猜词技巧”为主题，以与每位学生密切相关的阅读能力为主线贯穿始终。在课堂上尽力为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于阅读理解中，练学结合，即学即用。

本节课的改进环节：

1.       阅读理解中的猜词问题是高考常见的题型，只是题的难易程度比较难掌握。此次设置的题较简单，对于班级程度较高的同学作用不明显，仅在做题技巧方面有所收获。

2.       分层教学体现的不突出。由于是公开课，这个班的学生都在积极参与，明显能感觉到基础薄弱学生练习部分有点吃力，尤其是做题速度跟不上。

3.       内容较多，为了一节完整的教学过程，有些部分只是一闪而过，而学生只能“一笑而过了”，教学效果一般。

 这堂课还存在很多不足，比如对于学习过程的体现不尽完善，有些环节衔接不够精致等等。对于我来说，清醒地认识不足，坦然接受各种批评，是促进自己成长和发展的很好途径。我愿意与学生一起，同大家一道，在新课程改革的道路上不断探索，胜不骄败不馁，与新课程一同成长。