与其说是“教育名家”，其实很多都是思想家，只是他们的一些教育理念比较超前，影响了后事罢了。

教育这个话题太深奥，我也离开课堂一线两三年了，但是我女朋友还在小学任教。周末我也会去学校找她，这为我提供了不少一线咨讯。

一些新教师不断追问的教学现象，甚至一些教学基本原理。其实在教材或者教参上表达的比较空洞，没有持续追问也是导致新教师无法弄清一些教学现象的主要原因。

卢梭说：缺少实践而轻易形成的善良行为，只能称为慈善，不能称为道德行为。但是教学经验甚至教学事故的代价往往比较高，所以比较中外教育名家的教学理论就显得尤为重要。

我将从1592年夸美纽斯出生到1903年斯宾塞辞世这311年，根据“刘德华”(注：没错，就叫刘德华，但不是唱歌那个^_^）和郭法琦主编的《中外教育简史》整理简单思维导图，以备后用。

1.夸美纽斯

2.洛克

3.卢梭

4.裴斯泰洛齐

5.赫尔巴特

6.福禄培尔

7.斯宾塞

夸美纽斯

 

·  生平及思想基础

o 捷克1592~1670享年78

o 继承欧洲人文主义和宗教改革时期人文主义教育思想

o 生长在“捷克兄弟会”，时代收到政治和宗教的压迫，接受了初·中·高等教育，22岁当校长开始教育研究

o 在政治观、自然观、社会观、认识论上思想矛盾，斗争激烈。

o 感觉使一切知识的源泉，自然物质使研究对象

o 《大教学论》

§ 40岁完成

§ 标志着教育学成为独立的学科

§ 西方第一步论述教育、教学问题的著作

§ 主要目的之一：探索并找到一种教学方法，使教师教得少，而学生学的多

o “泛智教育”

§ 人的本性是善良的，只要发展人的智力，给人以广泛的知识，就可以使个人和社会得到良好的发展

·  论教育的作用和目的

o 教育改良社会

o 重视人的地位和发展“内发论”教育上不必那什么东西给一个人，只需要把他原有的、潜在的东西显露出来，并注意每个个别的因素就够了

o 使不同的人受到不同的教育，最后达到相同的结果

o 要求教师对儿童抱有信心，不要轻易把儿童视为难于教育而放弃自己应有的努力

·  论教育适应自然的原则（根本原则）

o 教育要适应大自然的发发展原则

o 教育要适应儿童个体的自然发展

·  “泛智教育”论和学校教育体系

o 婴儿期0-6岁，母育学校

o 儿童期6-12岁，国语学校（在小学教育阶段，防止过早的、人为的分化）

o 少年期12-18岁，拉丁学校（广泛地学习语言和百科全书式的知识）

o 青年期18-24岁，大学（广泛地阅读原著，利用讨论、听讲、辩论来掌握专业知识，大学生应该是一个具有百科全书式的人）

·  教学论

o 综述：阐明“把一切知识教给一切人的艺术”，研究如何节省“教”与“学”的时间和精力，如何使这个过程容易、彻底、愉快、有效

o 教学原则

§ 直观性原则

§ 循序渐进原则

§ 彻底巩固原则

§ 主动性

§ 自觉性

§ 量力性

§ 因材施教

o 学年制和班级教学组织形势

o 论教学过程和教学用书