近日，有幸参加了由某单位组织的某县教师职称评审的专业能力测试，当了一天的评委，听了二十五位参评一级职称老师的说课和答辩。这个过程，既可以说是参与的过程，又真真正正可以说是一个学习的过程。

        第一，参评一级职称的老师可以说是年龄正当时，经验初步积累，最风华正茂的时段。所以，当他们走向讲台得时候，给人的感觉是：整体素质很高，教案撰写很工整，说课非常流畅，思维非常灵活。

         第二，个别专业的参评老师非常突出。突出表现在基本完全非汉语教案，包括“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”“教学过程”等术语的表述，以及每一步教学过程的设想与阐述，都非常专业。当这些老师的教案让人一看，他们的脱稿说课让人一听就知道水平如何。还有这个专业应给有不少免费师范生和研究生，因为他们的书写和表述一下子就会让人觉得他们比同专业的人高不少。

         第三，校本研修是个大框架，常学常新。“教师成长的四个基本阶段”“教师成长的基本途径”“教师如何进行年终总结”是说课答辩中最长出现的问题。尽管有的选手的回答与标准答案有差异，但体现出了他数年来教学经验总结的强有力的一面，值得肯定，因为这充分说明他（她）在教学上有心积累。

         第四，对于自己来说，也是一次深刻的学习体会的好机会。想想自己在三十岁左右就顺利进到中级职称，而这次有的参评老师现在已经三十多了甚至四十岁。他们过去或者现在的影子就是自己的影子，当认真聆听他们的说课，常常换位思考，如果是自己来讲又会怎样？我会如他们那样灵活应变，在课堂上根据生成状况调整自己的教案或说课稿吗？自己能在一小时时间内比较工整地写出三到六页说课稿吗？想想吧！说课啊！

         第五，地方教师专业成长速度非常快。尽管有的参评老师年龄大了，但那不是他不努力，而是高一级的职称指标有限制，那是人事制度的问题。整体上，他们的专业成长由于在大学校的缘故，每个人都会“逼”自己一把，不让自己在同组同事前“露丑”。“教学环节”把握，说课四大环节把握，流畅认真的书写，叫我非常佩服。所以，尽管二中的氛围不比其他学校，但知识分子的尊严使得很多同行努力发奋，让人感佩！

         所以说，如果学校不逼你，那么活动逼你；如果没有活动逼你，那么就请自己逼你自己一下，甚至几下，朝该奋斗的教研方向去奋斗。

        逼出真我！