每次到了要检查学生读书背书和作业的时候，我都希望有一种背书检查神器和作业检查神器——可以帮我检查谁背了课文谁没背，谁做了作业谁没做；谁背得流利，背不下来的是哪里不会，谁作业哪里没做，哪里不会做，错了的题目自主教他， 订正……说多了都是泪啊~~苹果都不出这样的神器，我应该往哪里找啊？

其实这种神器是不会有的，老师肯定要跟踪这些情况，查漏补缺，一步一个脚印，和学生一起学扎实了，打好英语基础，背书检查神器和作业检查神器只是异想天开。

然而，我可以设立一种制度，在班里实行，制度上了轨道以后，老师只是扮演从旁协助和引导的角色。这样既锻炼班干部的工作能力，又充分激发学生的自主能动性，激励他们主动积极地学习，培养他们的自学能力。

我把三（1）班和三（2）班两个班的同学分别按照身高、性格、性别、爱好、学习能力和管理能力等条件分成12个小组。每小组约4人，个别小组5人甚至6人。其中固定座位号是小组的1、2、3、4号，称为member1、2、3、4。所有2号都是能够负起检查和辅导背书任务的同学，而1号则为学习能力稍弱的同学。3号是能够负起检查和辅导作业任务的同学，4号和3号学习能力差不多，偶尔需要锻炼工作能力，在3号成员缺席时替换3号的，这样就避免了万一有某小组长缺席，背书和作业就没法检查的状况出现。而且按照号数来分工，不会引起学生的担忧和反感，不会觉得老师给他们分等级。这一切要看起来很公平公开，没有刻意按照成绩来安排，但是其实老师要自己做很多功课，了解学生，考虑周全，不要出现什么不良结果。

安排小组成员时要注意，性格互补的最好，如果不能刚好互补也需要是能够和谐相处的，互相之间比较多共同话题的。有些人可能认为要把那些多话题聊的同学拆开坐，其实没必要；上课时如果节奏足够紧凑，他们的话题都会围绕课本内容而展开，互相擦出智慧的火花，在小组合作中发挥更好。

分好组后，表格应该贴在班里显眼方便打钩又安全的地方，绝对不能贴在门后，同学们正在钩呢，有人从外面进来一推门，就容易发生意外。还有不能贴在杂物多的地方，有时候他们会为了赶在deadline前完成就会造成几个人一起去挤着打钩的情况出现，同样容易发生意外。

贴好表格后要向同学们解释清楚表格的使用方法，谁才能钩，怎样钩，万一出现小组长不能及时检查或者有事不在怎样处理等等，都要交代清楚。上届我带的六年级就是这样操作的，不能说是一劳永逸，但是谁没交作业，谁没订正作业，谁没背书等，我一目了然，可以更高效地工作。

表格准备好后，就给同学们编排《英语课座位表》，就是上英语课时特意安排得不同于其他课的座位表，按照小组的成员组合坐在一起，互帮互助。经过数次训练，一般座位表和英语课座位表之间转换几次，他们就能迅速地准备好，不至于下节课预备铃时他们慌乱地找书找座位。

接下来的功夫就都体现在长年累月中默默的关注和引导了。