语文课程标准中对课程的实施、特别是引导学生学会学习上，提出了明确的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。这就需要我们在教学中正确地处理好教与学的关系，充分发挥师生双方的主动性和创造性。

   一、实现师生角色的转换

首先要实现师生角色的转换。教师要由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生要由被动的接受者，转变为学习的主体、主人。把学习的主动权交给学生，。保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

    1、在教学中我尝试让学生在读文的过程中自己发现问题、提出问题、解决问题。首先在预习中要求学生就文题及文章内容提出问题，课堂上合作解决。

   2、在读文的方式上尊重学生的习惯，用自己喜欢的方式读文，读自己认为写的最好的内容。在动笔圈画时了可以用自己习惯的符号。

   3、回答问题时，不把答案确定唯一，而是让学生根据自己的理解随意发言，只要说的有道理有自己的见解我都与以肯定。

   4、教给学生阅读方法，养成不动笔墨不读书的好习惯。在阅读中督促学生养成圈画好词、好句，标注重点内容的帮助阅读理解的好习惯，使学生会阅读，爱阅读。提高了学生学习的积极性和主动性。使学生成为学习的主人，发展的主体，成为“教学之本”。

   5、合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。为培养学生搜集、处理信息的能力，每节课前都让学生搜集一些相关的知识或文章在课堂上学习交流，既充实了课堂教学的内容又让学生体验到把自己学到的知识转达给同学们而受到同学赞许的快乐。

   二、努力建设开放而有活力的语文课程。

   建设开放的富有活力的课程体系，是这次课程改革的目标之一。和其他课程一样，现行的语文课程在体系上存在一些弊端。如，课程过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统，把自己孤立起来；课程过于注重知识的传承，忽视语文实践，特别是忽视联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来。因此语文课程标准倡导要有大视野，要树立大语文教育观。

所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，而且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。

   1、打破学科界线，注重知识整合。

教学中注重把语文教学与信息技术、美术、科学等各学科知识整合。经常利用多媒体课件充实教学内容，在语文综合实践中组织学生做书签、做手抄报等与美术知识整合，书中经常出现一些有关科学小常识，生活小常识、动物世界的很多知识便让学生到课外搜集相关知识，课内交流。而不是就语文讲语文，让语文课堂变得更丰富多彩，更生动。

   2、拓展阅读、培养阅读习惯

语文课程标准中对每个学段学生的阅读量都有明确的规定，而要完成这样的阅读量，仅仅靠课堂阅读是远远不够的，为了培养学生的阅读兴趣，培养主动阅读的习惯，我在班级开展了评选“快乐读书王”的活动，每周用一节课的时间让学生交流汇报自己一周的读书情况。评选出快乐读书王给予奖励。

   3、走出课堂，走进生活学语文

课程改革允许教师自主开发利用语文课程资源，这为丰富语文教学提供了无限的空间。在教学中我带学生走进自然去观察春、夏、秋、冬的变化和特点，习作时带学生到活动中去亲身体验，识字时让学生到大街上去发现标语牌中的错字，并帮助纠正，在读书中发现不认识的字想办法学会它。

    课程改革给教师的教、学生的学都带来的新的发展空间，教学中我们应该以新课程标准为指针，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，让语文教学在师生充实而有活力的互动中成为学生学习的乐园