【摘要】：爱音乐是每个孩子的天性，他们听到音乐便能随着音乐的节奏做出相应的身体反应。因此，从音乐入手培养幼儿学习节奏的兴趣是十分重要的。奥尔夫音乐教学法特色和核心的节奏训练主要体现在幼儿园歌唱、韵律、打击乐、音乐欣赏和音乐游戏等音乐活动中。运用音乐对幼儿进行教育，是培养创造性人才的一个途径。通过节奏的练习、音乐欣赏活动，让孩子们运用语言及身体的动作去表现音乐。在宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感。

【关键词】：节奏训练 音乐活动 身体动作 打击乐器 音乐教

     节奏的定义，广义的讲就是声音，具有一定长短的时间间歇和高、低、强、弱的对比配合，以及有规律的进程。在培养幼儿音乐素质中，我们学习和借鉴了卡尔·奥尔夫教育体系中的节奏练习。节奏的练习在奥尔夫教学法中处于中心位置，其他许多内容和教学手段都围绕它进行。 
    幼儿生活在声音的世界里，节奏无处不在，无处不有。我们在感受音乐时，通过对节奏的掌握，可以在一定程度上体验作品的情感内容，让幼儿在熟悉感受音乐的同时，通过游戏的方式调动幼儿的积极性与对节奏的掌握，可以让幼儿以自身为中心有规划的创编出节奏形式，并随着音乐节奏有机的融合为一体。音乐教育以节奏为律动，结合身体律动，唱、奏、动、听结合教学的音乐教育，同时也是“为孩子们的音乐”，是创造性的幼儿音乐教育，它唤起幼儿对音乐的兴趣情感，是培养幼儿音乐感受和情感的金钥匙。 
那么，如何更好的将培养3-—6幼儿的节奏感渗透到音乐教学中呢？ 
一、让幼儿多方位地接触到音乐节奏 
    幼儿在园的一日生活中的任何时候，都是教师对幼儿进行教育的好时机，我们设计了幼儿一日生活音乐化活动，即科学地选择一些中外经典童谣，名曲，性质各异的各类乐曲。在幼儿游戏，早上晨锻，午餐，午睡，散步，起床，离园等活动中环节中播放，使园内或班内每个角落都充满着音乐，让幼儿一入园便感受到扑面而来的音乐气息，从而产生愉悦，热情，饱满的情绪，来迎接美好的一天。幼儿受着美好音乐的熏陶，逐步知道听到某一乐曲就该干什了，随之也会自然而然地伴随音乐产生相应的积极情绪。在一组乐曲幼儿熟悉一段时间后，再更换一组，幼儿在三年的生活中可接触到大量的歌曲和乐曲，从而从量的积累过渡到质的飞跃，同时，幼儿在园生活学习游戏时的各项常规，我们都尽可能地用音乐来指挥，起立，坐下，搬椅子，排队形等常规，都用不同旋律和节奏来指挥。这样，培养幼儿的规则意识不是靠原来单一紧张，压抑的口令或信号，而是用轻松，优美的音乐让幼儿在宽松，愉悦的氛围中来接收特定的信号。 
二、通过音乐游戏，培养幼儿学习节奏的方法
1、通过声音模拟，培养幼儿节奏感
    用声音来模拟节奏也是幼儿对节奏掌握过程中的一种外在的表现方式。为了提高幼儿对节奏训练的兴趣，发展对音乐不同节奏的感受力，表现能力和创造能力，可组织幼儿参加《请你跟我这样做》的游戏。用肢体模仿时，教师可以打节奏拍手、拍肩、拍腿╳ ╳╳│╳ ╳╳│。用声音模拟时，教师可以让幼儿模拟各种有趣的动物的声音或者是自然界的声音，引发幼儿对活动的兴趣，使节奏练习活动更加轻松、活泼、有趣。游戏开始，让幼儿朗诵诗歌，或学小动物叫，边朗诵边拍手，朗诵和拍手要协调合拍，然后模仿小动物走路，同时发出有节奏的声音。如：小猫叫╳—│╳—│ 喵 喵小狗叫╳ ╳╳│╳ ╳╳│ 汪 汪汪 汪 汪汪小鸡叫 ╳╳ ╳╳ ╳╳ ╳│╳╳ ╳╳ ╳╳ ╳│ 叽叽 叽叽 叽叽 叽 叽叽 叽叽 叽叽 叽小鸭叫╳ ╳ ╳╳ ╳│╳ ╳ ╳╳ ╳│ 呷 呷 呷呷 呷 呷 呷 呷呷 呷。有一次我让幼儿在大自然中感受雨，有大雨、蒙蒙细雨、太阳雨、斜雨，孩子们兴奋的在生活中观察，引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音，不同的雨有着不同的节奏。通过动眼、动脑、动手、动脚的模仿游戏幼儿既愉悦了身心，又学习到了节奏训练的知识。
2、给幼儿做各种不同节奏的音乐游戏 
   《幼儿心理学》表明，3——6岁的幼儿好动、好玩、好模仿、好创造、好参与、好表现，根据幼儿的这些特点，我发现游戏是幼儿达到练习节奏的最佳途径。以游戏作为切入点，在游戏的过程中带领幼儿走进节奏的世界， 游戏又是幼儿最感兴趣的活动，通过游戏中的音乐活动、音乐表演，可以让幼儿学习节奏。例如：《小白兔与大灰狼》、《爱吃糖的大老虎》让孩子们扮演各种小动物和老师一起做游戏，尤其喜欢能在游戏情节中加入“大灰狼、大老虎”等角色,配上音乐的变化， 来满足心理受刺激的需求,让幼儿在感知游戏情节的同时，用身体动作来表现音乐，学习音乐节奏，并能感受音乐游戏所带来的兴趣。借助这些游戏活动，使幼儿兴趣浓厚的、注意力集中的投入到活动中，在玩的过程中幼儿还会主动开动脑筋，从而在老师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握好节奏。让幼儿在游戏中认识节奏、了解节奏、体验感受节奏的美，从而提高他们的音乐素质；让他们在节奏游戏中，学会观察和聆听周围的世界，让幼儿充分感受生活、学会合作，从而提高幼儿参与节奏活动的积极性。   
3、 利用打击乐器帮助孩子学习节奏   
    打击乐对于幼儿来说，即陌生又感兴趣，是训练节奏的好帮手。它不仅可以帮助孩子用自己创编的节奏型为乐曲伴奏，达到乐器与乐曲的和谐统一，还可以让小朋友学习与同伴协调合奏，互相关心，做到尽量与他人和谐统一。在音乐活动中，引导幼儿用打击乐器给歌曲和音乐伴奏。在伴奏的过程中，教给幼儿倾听的方法，辨别自己演奏的声音是否和同伴一致。教师还可以启发幼儿的思维，让幼儿想出各种有趣的节奏，激发幼儿对演奏活动的兴趣。在有趣的演奏活动中强化对节奏的认知。例如：大班小朋友，在进行打击乐器的练习中，重点不是放在教师具体指导他们协调合奏，而是让幼儿自己商量“如何选乐器或选一种可以充当小乐器的物体，如何为乐曲配乐器演奏”。包括选择老师给定的何种节奏型，请谁担任小指挥。什么乐器在什么时候打击较合适。都由小朋友自己商量后请求老师指导。通过反复练习，直到大家满意为止。每当开展打击乐活动时，幼儿就特别兴奋，因为他们是活动的主人。例如：三拍子的曲子，是强弱弱的规律，使用打击乐能让幼儿充分的感受三拍子起伏的特点。 
三、通过感受音乐，培养幼儿学习节奏的兴趣 
1、引导幼儿用耳倾听感受音乐 
    音乐是听觉艺术，幼儿的音乐节奏能力与他们的听觉发展有着密切的联系。因此在教学中要引导他们到生活中去倾听节奏，发现节奏。例如：在儿童周围放置钟、表、听诊器，让幼儿去倾听“滴答滴答”钟表声，“咚咚咚”打鼓声等，并让幼儿积极主动去寻找各种节奏，老师在弹钢琴，孩子可以一边听，一边拍手，一边跺脚，一边唱歌。 
2、幼儿可以通过身体来感受音乐，学习音乐 
     幼儿可以通过观察自然界的风、雨、动物、植物等运动状态，或观察三种人（爷爷、爸爸、自己）走路的速度、姿态等来模拟这些动作，感受节奏的快慢。在小班律动课《小朋友扶着老人》身体动作是感受音乐节奏的胜利基础，它对幼儿节奏感的培养起着极其重要的作用。幼儿可以拍手、拍腿、叉腰、踏脚、摇动、敲打、走、跑、跳等动作来表示节奏，这种表现自如，灵活，而且幼儿喜欢，不用老师加以指导。例如：学习《粉刷匠》中的节奏╳╳ ╳│╳╳ ╳。可以让幼儿用拍手动作来学习节奏，或者拍肩、拍腿等动作来表现节奏，让幼儿自由发挥，促进幼儿想象力和创造力的发展。 
3、幼儿也可以通过欣赏来感受音乐，学习音乐 
    幼儿通过欣赏音乐、对音乐的认真倾听，从而运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提。而要使幼儿对欣赏活动感兴趣，就应让幼儿动起来，参与到音乐活动当中。如当幼儿第一次听到乐曲《摘果子》之后，被乐曲那欢快的情绪所吸引，有的孩子就手舞足蹈起来，萌发了表演的欲望。我趁机结合孩子们去苹果园亲手摘苹果的生活经验，启发他们做出摘苹果的动作，很快“手腕转花”的动作不用教就会了，随即在适当的启发下，孩子们又结合实际经验想出了：要捧着一个篮子向果园走、摘到苹果后欢呼等动作。然后结合音乐做出了完整的《摘果子》：第一段，把手放在腰前面，表示捧着一个篮子，用脚跟脚尖跳的动作去摘果子，最后是举着满满的一篮很开心地转圈，这些动作都是幼儿在已有经验结合启发下自然地做出来的，完全是从自身的感受出发而做出的表现。由此可见，在教师有目的的引导之后，幼儿便能在音乐中创造出不同的动作、形象，将音乐完整的表达出来了。欣赏的目的就是要让幼儿发现、感知音乐的美，理解音乐所要表达的思想及内涵等，这也是培养幼儿音乐表现力的一个基础。
    音乐是人类共同的语言，它使我们的孩子自发主动去学习，它能唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感。通过在音乐教学中使每个孩子都能够了解节奏，掌握音乐，调动孩子们的各个感官部位。儿童的生活离不开音乐，音乐离不开节奏，让孩子在音乐中无拘无束的表现自己的才能，无拘无束的发挥自我，展现自我。

参考文献：

1、《奥尔夫儿童教学法初步》  廖乃雄  译    安徽出版社  1990

2、《幼儿心理学》   高月梅、张泓   浙江教育出版社  1993版

3、《儿童心理学》   朱智贤   著    人民教育出版社     1981版