阅读《幼儿园音乐教育》

音乐教育心理研究首先应该得出这样的结论：全社会都来重视儿童的早期音乐教育。当然，音乐教育是面向全社会的，它的目的是使各年龄层的公民都参予到音乐生活中来，因此当我们说，早期音乐教育更有利于一个人音乐才能发展时，并不是说大的孩子，或者成年人接受音乐教育是没有希望的，特别是当我们确认音乐教育的目的是使音乐成为现代人生活部可缺少的组成部分。

近期我再次拜读了南京师范大学许卓娅教授的《幼儿园音乐教育》。本书在教育观念上突出强调了幼托机构中的音乐教育，是教师根据社会发展和儿童成长的需要，有意识、有目的地对学前儿童施加教育影响的过程。现任南京师范大学教育科学学院学前教育研究所暨学前教育系主任、教授、博士生导师、学前教育国家级重点学科学术带头人。

许教授认为儿童在3岁以前，与成人共同歌唱时，多数情况下都是成人有意识地注意与儿童相一致，所以在进入幼儿园后，会在歌唱活动中出现有人唱得快，有人唱得慢，有人声音特别响，有人音色特别突出的情况。最近我在教我们班小朋友演唱歌曲《柳树姑娘》时，就发现在歌曲的情景中，孩子们能够非常投入地进行演唱，大家在我的引导下，都自觉地将声音放轻、放缓，就连平时最调皮的宝宝也能和大家一起走进音乐所表现的轻柔的情境中。

《幼儿园音乐教育》不仅从理论上为老师指引了一个正确的方向，而且在实践中也具有极强的可操作性。让我懂得了音乐教育，从根本上说是艺术的，审美的教育，而不是一种纯粹的技能训练。对音乐的情绪体验，是引发受教育音乐生产兴趣和热情的关键，也是音乐技能发展的原动力并直接构成音乐能力的核心部分，更能促进人身心发展。