珠江新城幼儿园

大一班子课题《利用图书角培养幼儿自主阅读习惯》研究总结

（郭娜那）

“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的个性”。因为，提供丰富的图书，能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能力为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。围绕我园的课题研究，经过一段时间的思考和实践，我体会到只有正确借助图书才能有助于培养幼儿早期阅读兴趣和习惯。

一、正确认识图书作用，科学用好图书角

图书是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感和主题的幼儿读本，它有着独特的教育价值。新《纲要》指出：幼儿园应“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿出于对未知世界的好奇心，渴求弄明白阅读中感兴趣的事物，极想了解其中的奥秘，因此很多时候他们对读物的理解是粗浅的，不完整的甚至是不合逻辑的。况且他们尚缺乏必要的阅读经验，因此必须开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿得到教师的必要指导，他们才能与图书展开有效互动，从而充分汲取蕴藏在图书中丰富“营养”。显然，开展多种形式的早期阅读活动是科学利用图书的必然途径。

二、在潜移默化中形成幼儿良好的图书阅读的习惯

培根曾说过：“习惯是人生的主宰”。确实，良好的习惯不仅能让孩子懂得阅读，更能使阅读伴随他的终身，获得最大、最多、最好的发展。对于幼儿来说，当他们对书产生了兴趣之后最迫切的就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。所以教师的引导对培养阅读习惯非常关键而且有效。

1.阅读前先要熟悉书的结构的独特价值一方面是因为它精美的画面、蕴涵发人深思的内容外，当中，书的独特结构就显现出它的不同，封面、封底、扉页和正文、环节、折页、散页和其他是图书的完整结构。图书的环节不但与正文故事息息相关。有时还会提升主题。扉页不仅仅是知识通向正文故事的一扇门。不仅仅是告诉谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。正因为这样，在阅读的时候。需要一定的顺序，一般是封面、环节、扉页、正文和封底依次看下去，所以，在阅读分享的过程中，孩子们在老师的指导下，逐渐体会到逐页翻阅的喜悦，领悟到边看边猜的已经。潜移默化中，一种良好的阅读习惯在他们身上扎根。

2.掌握阅读顺序，让故事娓娓道来。这是我们在知道阅读图书时的基本要求，为什么提出这样的要求呢？目的只有一个“控制孩子们看书的速度，创造边看、边思考的时间，养成仔细瞧，慢慢翻的习惯”，从而实现完整阅读故事的目标。

3.帮助幼儿理解画面内容，提升总结阅读的经验，形成阅读习惯。在阅读之前，先向幼儿提出一些有关书中内容，让幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。通过对时间、地方、有什么，在干些什么，对各种角色的表情、动作即角色间的关系仔细观察、分析、判断、既而培养对全书的概括能力，提高阅读能力。

三、教师的有效指导，帮助幼儿养成阅读规则

1.合理的阅读活动结构。有组织的幼儿阅读活动，是在教师指导下渐次进行的，因此，教师应该清楚的把握设计出合理的活动结构，才能保证孩子很好的阅读。大班在阅读前后可以加上正规的汉字认读活动，开始有口头语言转向书面语言的过度。

2.“爱书公约”提醒孩子养成爱书的习惯。如果老师指定规则，孩子们很快就会忘记，让孩子们参与制定规则孩子们会比较自觉的遵守，所以在阅读区我们充分发挥孩子们的参与主动性，请孩子们设计了一些小标记，当看到自己设计的标记，孩子们会提高自我约束能力，不断的养成轻取轻放，看完后将书送回原来的地方，轻轻翻书，不随便撕破书，图书坏了及时修补的好习惯。

四、开展多种形式的图书阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，优化阅读习惯。

1.将幼儿的各种综合能力渗透在整合阅读之中，优化阅读习惯。在这样整合的过程中，通过幼儿想、说、做、问等方式，幼儿在语言、想象、艺术、个性、情感等方面的整合中获得发展，同时也在阅读时收获快乐，收获知识，整合阅读方式大大的提高了阅读的质量，也使幼儿早期阅读习惯更加优化。

2.开展“流动的图书”的活动，体会阅读的快乐，让每人都从家中带书到幼儿园，进行分享阅读，注意培养幼儿分享阅读的品质，做到好书大家一起读，创设“流动的图书”不仅分享同伴的图书，更分享交流各自读书的内容，使幼儿学会交往、培养广泛的读书兴趣，鼓励幼儿大胆表达，从而在大脑中形成分享意识，使幼儿在书中享受到无穷乐趣。在班级的“今日我主播”区角展现自我。组织大带小阅读活动，大班哥哥姐姐带着自己喜欢的图书给小班的弟弟妹妹讲故事。

3.开展有益的活动进一步激发阅读兴趣，渗透整合理念，阅读的内容是非常宽乏的，在日常教学中孩子的阅读也应该是丰富的。所以为了拓宽孩子们的眼界、丰富孩子们的知识面，我们在班级里开展有意义的活动，例如：“新闻播报”活动，这个过程充分体现学中玩，玩中学。通过别开生面的知识竞赛或故事大王竞赛活动，及时奖励表现突出的，从而更加激发幼儿高涨的阅读愿望。读书是世界上最美丽的事，阅读是高雅的、高尚的、高贵的，阅读是直抵心灵的温暖与感动。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”因此早期阅读的兴趣和习惯，是今后我们要始终关注、研究的主题。面对今天各种图书充斥的市场，我们应以科学的态度、理智的头脑，善于从不同年龄段幼儿的认知和发展的实际需要出发去选择最为合适的图书，使早期阅读活动真正能引发幼儿不竭的阅读兴趣，使他们能养成受益终身的良好阅读习惯。

总之，本学期我们通过对“自主阅读”的过程性研究，有效促进了幼儿得成长。在多种形式的阅读过程中，幼儿汲取着儿童文学世界中知识的浸透、滋养，如“成语故事”中的哲理性、“童谣”朗朗上口的韵律美、“故事世界”中起伏跌宕的故事情节，在让幼儿感受真、善、美的同时，语言、思维、解决问题的能力得到了不同程度的提高。在研究的过程中，我们还存在许多的不足之处，需要在以后的实践活动中进一步改进。今后，我们将一如既往地深入学习《幼儿园教育指导纲要》，不断提升和总结经验，以多种方法和途径引导幼儿体验自主阅读的快乐，以高质量的教育促进幼儿的和谐、健康发展。

二〇一三年五月