上课时间

2014.12.17

执教者

潘旭双

班级

三（3）

学科

语文

活动名称

师徒结对课

级别：三年级语文组

校级

教学内容

第一课时 

一、谈话导入
1.同学们好，这节课我们去认识一位苏联的小朋友，他的名字叫——科里亚（板书）1941年，德国法西斯进攻苏联，卫国战争暴发了，科利亚的木匣写的就是战争时期的事情，匣容易读错，谁来给它组成词语来读一读 。
2. 生齐读课题《科利亚的木匣》，读着课题有什么疑问或想法？ 
3.那么，科利亚和木匣之间会发生怎样的故事呢？请同学们打开课本，自由地读一读课文，遇到生字或难读的字词多读几遍 
二、生自读课文 
师：同学们刚才都读了课文，你们觉得哪些地方都比较难读？（生自由汇报后教师出示） 
1.第一自然段：重点读准多音字：数数，数到十，数了十步
生读词语：数数，数到十，数了十步 
2.第二自然段：“木匣里……”盛字是个多音字，有两种读音，在课文中读盛（cheng），这段课文中还有一个生字，那就是锯，请大家跟我读，锯，手锯     玩意儿（读准儿化音）
3.科利亚丢下铲子……马上会找到我的木匣子” 学习生字（台阶 ）
师：同学们真能干，不但把生字和多音字读准确了，还把几个难读的句子读正确也呢下面，老师请同学们再一次地读课文。

三、默读课文，思考问题

这一次的读不出声，一边读一边想，课文写了科利亚和木匣之间发生的怎么样的故事呢？读完了之后，请同学们看屏幕上的填空题 
1．战争开始了，科利亚一家决定离开村子去躲避，于是科利亚（              ） 
  2．战争结束了，科利亚也长大了，他们一家回到了村子科利亚也像妈妈一样去（   ），第一次（     ），第二次（   ） 
师：请同学们边读边思考，想好了之后也可以和同桌交流交流 
生默读课文 
师：可以交流了吗？课文主要讲了什么事，是按照怎样的顺序来写的呢？ 
预设：战争开始了，科利亚一家决定离开村子去躲避，于是科利亚（ 把他的木匣埋到家门口）战争结束了，科利亚也长大了，他们一家回到了村子科利亚也像妈妈一样去（挖他的木匣），第一次（没挖到），第二次（就挖到了） 
师：说得很清楚 

那课文时按什么顺序写的呢？
预设：a我知道课文是按照战争开始，战争结束的顺序来写的 
b我觉得课文应该是按科利亚埋木匣，挖木匣的顺序来写的最后，课文还写到了科利亚受到了启发，一共三个部分， 
小结：两种说法都是正确的，战争开始的时候，科利亚去埋木匣，师板书：埋木匣，战争结束后，科利亚去挖木匣，师板书挖木匣，第一次没有挖到，第二次挖到了，科利亚从中受到了启发师板书：受到启发 。同时教会学生分好段落。
3.指名分段读课文

下面老师请三位同学读其中一部分的内容，谁愿意来读读： 埋木匣、挖木匣、受到启发的三部分。那就请其他同学也认真听一听，他们读得怎么样？ 

（1）       生读

（2）   谁来评一评他们读得怎么样？ 

师：刚才同学们读得非常投入，同学们，这篇课文还有不少新的词语呢，谁愿意当小老师，带着大家读一读。 
出示词语：挖坑，冰鞋，斧头，手锯，免得（得读轻声），屋里，抢走，难过，当初，管事，敌人（人读轻声），台阶，懂得

a指名读，小老师领读 
b写一写

读得非常正确，同学们，这些词语中含有十三个我们要写的生字，请你们仔细地看一看，这些生字当中，哪些地方要提醒大家注意的呢？ （挖的时候，挖的右下部分是乙，千万不要写成九字； 抢的右边是一个仓字，而不是仑字如果把抢的提手旁换成木字旁，就变成手枪的枪 ；初字的部首是个衣字旁，可不要写成示字旁 
师：对呀，用剪刀裁剪衣服，第一刀剪下去，就叫做初，千万不要写成示字旁了；免和兔子的兔，斧和爷爷的爷，阶和价钱的价，同学们，千万不要把它们搞混了 
    师补充：同学们观察得真仔细，这些生字里面，有一个懂字，它的笔画比较多，结构也容易写错，老师来写一遍，同学们可要看仔细了。师范写懂字 
师：看清楚了吗？请同学每个生字写一遍，再给每个生字组个词语写下来。生写生字词语。 

四、学习第一部分（1-3自然段）

我们了解了课文主要写了科利亚埋木匣，挖木匣和受启发三部分内容，现在我们先来学习埋木匣这部分内容，也就是课文1到3自然段内容，科利亚是怎样埋木匣的，他为什么要埋木匣呢，请同学们先自由地读一读一至三自然段，想好了之后跟同桌讨论讨论 
生自由读一至三自然段 
1.交流汇报：谁来说说科利亚是怎样埋木匣的呢？ 
（1）预设：科利亚先从家门口向前走十步，然后挖了一个大坑，把木匣放进去，用土盖好，踩实， 
师：课文写科利亚埋木匣，写了好多个动作呢，谁能够把这些表示动作的词圈出来，然后连起来说一说 
（2）生圈动作的词 ：走，挖，盖，踩，撒 

师：课文写科利亚埋木匣，用了这么多动作的词，写得多好呀，同学们，让我们一起来读一读一二两个自然段 。
生齐读一二自然段。

（3）    说一说或写一写

A用上动作的词，文章就更生动了，让我们仿佛看到科里亚用心埋木匣的情景。我们也来学一学《喝茶》，请大家仔细观察潘老师喝茶的动作，你能说出几个？（老师喝茶：端、拧、吹、喝或抿、盖、放）

B谁能连起来说一说就更能干了。
2.那科利亚为什么要埋木匣呢？ 

因为德国法西斯快要打到他们村子了，不得已，他们只好逃难，可是家时的东西又不能全部带走，科利亚只能把自己心爱的木匣埋了起来 
小结：聪明的科利亚虽然只会数到十，可是他仍然埋得那么细心，那么四年后，科利亚又是怎么样挖木匣的呢？下节课再来学习。下课！ 

课 

后 

点

评

本节课的词语教学非常有效。在词语中，潘老师引领学生找出难读的句子，一一解决难点：多音字、轻声、儿化音等。并展开多种形式的读，如领读、指名读、开火车读、同桌互读、齐读等，实现生字新词的多次再现。特别是“玩意儿”这个词，要求学生读出儿化音。这对于平时极少接触，而且又生活在南方的孩子来说，有极大的难度。老师在课堂轻松解决了难点，其他的生字就轻而易举地掌握了。在书写的方面：重点指导了“懂、初、抢、挖”，让学生注意了这些字的偏旁以及结构，在老师示范书写后，学生在课堂上练习，加深了印象。

两次读课文后，老师让学生通过填空明白了故事梗概，划分了大的段落，初步了解了按时间（按事情的不同时期）战争开始或埋木匣、战争结束或挖木匣、并从中受到启发的顺序分段。　　

在完成识字写字教学时，语文课上少不了阅读教学。从“那他是怎么埋他的小木匣的呢？”先让学生说一说，在发现“埋木匣”的一系列动作，圈出动作的词并读中感受。最精彩的一笔是让学生仔细观察老师喝茶的动作，并说出各个动作，再让孩子们连起来谁一段完成的话，课后写下来。通过这样的看说写的训练，还担心他不会写话么？