“全人教师”是如何诞生的

心和公益基金会秘书长   伍松

2014年5月，心和公益基金会联手21世纪教育研究院，开始策划和筹备首届“全人教育奖”，历经三年孜孜不倦的探索，逐步形成包括专家推荐、初评会、实地考察、终评会在内的一套评选机制。

　　首先，是专家推荐环节和初评会。哪些人可以担任“推荐专家”？很重要的一点是，认识的优秀一线教师要足够多——至少要几十上百位——不是通过媒体的报道“认识”，而是真正接触过那些一线教师和他们日常的课堂。为了保持独立性和民间性，组委会还约定，不邀请教育厅局长等现任政府官员担任推荐专家和评委。

　　虽然每一届“全人教育奖”被正式推荐参评的教师只有五六十位，但其实竞争相当激烈。每一位推荐专家认识的优秀教师多达几十上百，因此推荐给组委会的候选教师已经是优中选优，而初评会则要从中再评选出12位“全人教育奖”的入围教师！

　　接着是评选中的重头戏，对12位入围教师进行每人3天总计36个工作日的实地考察。以今年为例，3月份初评结果出来后，由21世纪教育研究院组建考察团队：以项目官员和摄影师为主，每到一地均邀请部分评委、首届“全人教育奖”获奖教师、优秀大学生代表以及联合主办方员工共同参加。考察团队在随后的两个月时间里，一路从北京出发，先后前往成都、广元、淄博、南京、镇江、深圳、北京、温州、杭州、上海，再回到北京，已经是5月下旬了。

　　3天的实地考察包括但不限于：3次左右的日常课堂观摩，对入围教师本人的访谈，对其搭班老师、学校领导、其他同事的访谈，对其学生家长的访谈，对其现任班级学生的访谈，其中最有特色的是对其往届学生的访谈——因为已经毕业，他们最能畅所欲言，不会有任何顾忌。访谈绝不问“你认为某某老师能得几分”等无意义的问题，而会请每一位受访者讲他亲身经历过的故事。

　　有不少入围教师反馈说，“全人教育奖”的3天实地考察，特别是其中的访谈环节，给了他们一个难得的机会，能够静下心来全面梳理自己的教育思想和实践，总结自己的长处和不足，重新思考教育的意义和使命——这也是“全人教育奖”评选期待的效果之一：推动老师们的自我学习和自我提升。

　　实地考察环节结束，就进入最关键的终评会了。终评会将从12位入围教师当中，再选出4位“全人教育奖”提名教师，并通过投票，从中产生1名“全人教育奖”获得者和3名“全人教育提名奖”获得者。这些评委们都是谁呢？很遗憾，按照全人教育奖组委会的规定，每一届的评委均需对外保密10年。10年之内，各位评委可以宣布自己的“全人教育奖”评委身份，但不得对外说明自己参加的是第几届，也不得说明参加的是初评会还是终评会。

　　现在可以公布的是，初评会和终评会都各由9位评委组成，其构成大致是：优秀一线老师代表、民间办学的佼佼者、来自大学的教育学者、教育公益组织负责人、教育类媒体的代表。特别要指出的是，终评会专设有应届大学生评委，第一届有一位，从第二届起增加到两位，均由对当下应试教育具有反思精神的杰出大学生担任。

　　我们对“全人”的理解是“天性完整的人”，因此“全人”是教育的应有之义，“教育”只应有一种，就是“全人教育”，舍此无他。如看似有，只不过是灌输、训练、填鸭、驯化，甚至是反教育。因此，“全人教育奖”就是“教育奖”，而不是任何一个教育思想流派的奖，我们不是为了树宗立派，而是为了追求教育的本源和应有之义。

　　每一年，每一届，组委会用足洪荒之力难道仅是为了4名获奖老师吗？

事实上，我们希望同时为全国一线教育改革者搭建起交流、合作、共享的平台，启发更多的中小学教师重新发现教育的价值，激励老师们在有限的环境中做出卓越的贡献。我们已经看到，并且有理由继续相信，每一位获奖教师在不断前行的旅程中，会释放出更大的能量，去影响和点燃更多的同路人。

 本文来源于2017年第9期《当代教育家》杂志。

------

中国第一本高端教育人物杂志

欢迎订阅《当代教育家》

扫描下方微店二维码，可直接订购单期或全年杂志

《当代教育家》：在这里，读懂教育，发现教育家