《八年级英语任务型阅读教学策略的研究》开题报告

富县沙梁初级中学    王海燕

一、课题研究背景

   《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读能力既是学生综合语言运用能力的重要体现，也是学习者语言水平的主要评价标准之一。传统的英语教学过多的承担词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。尤其到了八年级，阅读能力对于学生来说更加开始成为一大挑战，那么高质量地上好每一节阅读课就变得尤为关键。阅读教学不仅要提高学生的语言能力，而且还应该培养学生的阅读策略。策略训练有助于提高教师的教学效果，更好地帮助学生提高阅读能力，积累学习经验，培养文化意识和阅读习惯，掌握技巧和方法，形成综合语言运用能力。

二、本课题相关的研究现状综述

学生缺乏自然习得的语言环境，语言输入少，所以八年级学生的阅读能力很难提高。一方面，学生词汇量少，知识储备不足；另一方面他们不知道如何恰当的使用阅读策略来提高自己的阅读能力。为此，研究教师以八年级学生为研究对象，进行任务型阅读教学策略的研究，发现提高学生阅读水平的可行途径。

三、研究目标

  1.通过研究，教师改进和完善阅读教学策略，关注学生的情感体验，培养学生的阅读兴趣，让学生在教师的指导下获取信息、掌握知识、提高阅读技能。

2.通过研究，巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间。

3、通过研究，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。

四、研究内容

 以新课程理念为指导，从英语学科的特点及学生的实际情况出发，依据课程标准和教学总目标的要求，本课题主要从以下几个方面进行研究：

1.八年级学生在英语阅读课堂中存在的问题。

2.八年级英语任务型阅读教学的组织与设计。　　

3.八年级英语任务型阅读教学的实践与运用。

五、研究方法

    1.资料文献法

在课题研究中，通过查阅文献资料，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等，借鉴现代教育理论，广泛吸收先进经验，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

2.调查研究法

设计相关调查问卷，了解八年级学生在英语阅读课堂中存在的问题，分类整理数据，并进行全面、深入的考察和分析，从而得出比较科学的事实结论。

3.经验总结法

在具体的课题研究过程中，记录每一阶段的实验成果，从中得到认识、体会，形成任务型阅读教学的高效课堂教学模式。

六、研究计划

    第一阶段  准备阶段（2018年4月—2018年5月）

1.制定实施方案，积极参与相关理论学习、积累相关理论基础，了解他人在此课题研究方面取得的成果，借鉴经验教训。

2.确定八年级1班和2班为实验班级。通过多种方法对实验班级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，制定《八年级英语任务型阅读教学策略的研究》课题研究方案。

第二阶段  研究阶段（2018年6月—2018年11月）

开展常规研究工作，采用多种教学方法优化课堂教学，探索英语课堂中任务型阅读教学的组织与设计，全面组织实施，通过讨论座谈、调查测试、统计分析等形式全面开展研究活动，及时发现研究中的问题，调整和改进研究方案，大胆创新，不断优化并总结，具体做法如下：

1.制定问卷调查表，了解学生在英语阅读课堂中存在的问题，对任务型阅读教学策略的看法，并对调查的问题及时进行分析，掌握第一手资料，为有效开展课题研究做好前期准备。

2.上好任务型阅读教学的实践研究课，然后认真听取领导及同组各位老师的评课，分析哪些环节还做得不够，哪些地方还有待加强，结合前期对学生的调查分析，初步获取任务型阅读教学的课堂教学模式。

3.针对本阶段各项研究活动的开展，加强改进措施，及时反思改进，并同有经验的老师学习、交流，改进课堂教学方法，建立任务型阅读教学法的课堂教学新模式，并加以分析，写出阶段总结。

第三阶段  总结阶段（2018年12月）

根据实验前后学生的听课效果，做好分析报告，以论文、课堂观摩等形式进行经验总结，撰写课题结题的研究报告。

七、预期成果

1.阶段性调查报告。

2.积累研究过程中的典型教学设计、教学反思及案例分析。

3.撰写课题论文、结题报告，形成任务型阅读教学的高效课堂教学模式并在实际教学中运用。

八、研究的组织和管理

本课题由本人独立完成。课题管理程序如下：选题，主管部门批准立项。进行理论学习，理清研究思路，制定研究方案，教师实施研究。设计调查问卷，并对调查结果进行分析。实施新的教育教学行为。及时总结研究成果。反思调整研究进程。再实验，进行阶段总结。结题，整理过程资料及成果资料上交，向上级部门申请对课题进行评审。