唤醒学生的内在学习动力

广东省汕尾市海丰县德成中英文学校  罗日荣

“授人以鱼，不如授人以渔，授人以渔，不如授人以欲。”一个只会传授知识的老师不是一个好老师，一个会教学生学习方法的老师，也谈不上是一个优秀的教师，只有能激发学生学习欲望，让学生树立远大理想的老师，才具备教育家基本的素质。

卢梭在《爱弥儿》一书中这样写道：“人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后怎样保护他自己，教他经受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活。”这段话深深影响了后来的教育工作者。

教育的过程要遵循自然的原则，遵循人的自然发展过程，学生的年龄特征和个性特点不同，其教育教学方法也不一样。作为教师要仔细研究学生的注意力、记忆力和思维的特点，有针对性地开展教育，这样才能真正唤醒学生，激励学生才有根有据，最终才能鼓舞学生。

教师要重视发展学生的智力和才能。要把培养学生各种技巧、各种智力和才能放在学生一生的高度去落实。应该由简到繁、由易到难、由已知到未知，采用启发式教学法，启迪学生的智慧，让他们在学习的过程中学会探索、考虑、判断、发现、总结。让学生掌握自我学习能力，德国哲学家、教育家第斯多惠曾说：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”

无论是卢梭还是第斯多惠，他们倡导的都是“授人以鱼，不如授人以渔，授人以渔，不如授人以欲”。就是要让学生掌握学习技巧，激发学生的学习动机。“兴趣是最好的老师”，没有什么比激发学生学习兴趣更有效，所以，教育的过程就是传递快乐的过程，让学生在学习中体验快乐，感受成功。只有让学生快乐的学习，才能真正激励学生，才能唤醒学生对于学习的内在需求，才能在掌握知识的过程中受到鼓舞。

当下各种课堂模式满天飞，研究课堂模式，其目的就是在有效的时间内让学生掌握更多的知识，打造“高效课堂”。表面上一堂课让学生掌握了不少的知识点，实质上却是一种知识的简单堆积。这样的教学，这样的课堂，能称之为教育吗？很多人去研究别人的模式，却没研

究自己的学生，尤其是学生的特点，假如我们不唤醒学生内在的学习动力，一切模式下的教学都不过是在做简单的知识传授，这样的教育就谈不上是真正的教育，更无教育艺术可言。如果我们只是一味搬用别人的课堂结构，我们就会陷入“拿来主义”的漩涡中，在学习借鉴各种课堂模式时，老师们更应该清楚支撑起课堂的教育理念。教育需要唤醒，不仅要唤醒教师的教育理念、唤醒教师的育人观念，而且要唤醒学生的学习兴趣。卢梭说：“生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。”把教育指导思想融入到课堂教学改革中，学生才会对生活有感受，才能真正唤醒学生的学习动力，我们的教育才会真正有灵魂。（来源：《教育导报》）